La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y si’ pwt~iemztica 52
exigencias.
conjunto de verdades reorganizadas, relacionadas y sistematizadas entre
sí hasta formar un todo, un cuerpo de saber.
c) Exigencia metódica que no requiere que sean métodos exclusivos, pero
sí que tengan un uso o aplicación propio y específico impuesto por las
características de la ciencia en cuestión. Desde esta perspectiva
metodológica en la Supervisión se da tina dualidad básica: la que se
concentra en cuestiones mensLlrables. cuantitativas y empíricas y la que
se inclina por aspectos signilicaúvos, de sentido y difícilmente
cuantificables. Pero no siempre esta dualidad se presenta perfectamente
definida sino que por lo general aparecen propuestas metodologícas en
uno u otro de estos grandes grtipos porque presentan elementos de los
dos. Si repasamos ahora las propuestas metodológicas de las grandes
escuelas, había que decir que el conductismo, la teoría de juegos, la
teoría general de sistemas y la cibernética caerían dentro del sector de
la metodología ciíantitabva: mientras que el funcionalismo,
escolasticismo, racionalismo y marxismo entrarían en el sector de los
análisis cualitativos; lo que no quita para que algunas estén entre los dos
grandes sectores que hemos reseñado.
d) Exigencia teleológica, es decir, fin propio al que se encamina este saber.
La Supervisión es un saber con fines.
Objeto, sistema, método y finalidad quedan recogidos en estas cuatro