La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

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La Supervisión como ciencia 8. Aspectos políticos. administrativos y econornicos 9. Aspectos sistémicos. con)parat i Vos Y P ros— pect ¡vos (en reí ac 01) COn el erupo anicrior) lO. Aplicaciones iecnolo— gícas (cn relación con el erupo 5> 11. Ambito de a cuumuni— Cacion 12. Educación para la vida y formación del profe— sorado. Panorama de las Ciejici:ís de Ja Educación Planificación educativa y escolar Organización educativa y escolar Política cd ucat iva. Lee isí ación Adm misi ración educativa y escolar Supe¡’ ,i.’Jóa &l¡ Economía de la edticacion (ei] relacion con los erupos 3 y 9) Teoría dcl sisicí u,, cd Llcsit ¡ ccl Lic ami ‘,(>s Pedo es fi compaísída Pedagogía iu)tcrn:ics> ‘ital Pedagúgía pívspcciuva Tecnología eúlúucati’ a [IBcduostécnicos) Mediuus siodósv>>ti:ílc> c>t cúlLIcSicO>n li)tormatica ccincaiíva Ntíe’a> ¿única> cii ¡si ciiscltai)Za Pedagogía dc Li csiiusúmiuic¿íú así) Dinomica dci er cipo cduic:ímswu (en relacion con el grupo 3) Pedagiugía cil>cíiiíi,ca Comiii)iyyusLssr tc>íirciniúuíc,u$o en cl aula...> Pcduguugfií úJc ¡u’.> oscúisu. dc coíuluoicaciou (el) relacion con el iJiopí> 1 tu> Edúíc,~ciu~íís sí ds>ísinússí Vis Eclacion cus>> sus erupos 5 y lO) Educación pcíi))~sflci)tc actuaiiz.sición edtícsitívuís cd Licoc i óíu de íd uiliss educación cu>iflpci)Nsiiúuúuas educación dcl iicmpu’ i i})ic. Educsícióo ai))hícotsit . IIcuuiogja s edtcación Educación exiraescúslar Foririaciól) dcl pmxstc.=uraúiuu 186
La Supervisión corno ciencia 187 Gastón Mialaret, como los autores antes citados, ha ofrecido sum propio catálogo de disciplinas de las “ciencias de la eduicación>’, y las ha dividido en tres grupos, en razón de sus distintos niveles de análisis, alcance operativo y enfoque metodológico: a) Disciplinas dedicadas a la reflexión teórica y al desarrollo: filosofía de la educación y planificación del sisteiria eduicativo. b) Disciplinas que investigan los requisitos generales y espacio tempora- les de la educación, esto es, las ciencias básicas de la educación que operan preferentemente cmi el nivel ‘iviacro” : historiografía, sociología y demografía peda~ósi¡ca. así como la e’ ormomnía de la educación y ctencia comparada de la eduieacmo¡¡ c) Disciplinas que abordan, en sentido estricto, la relación y acción educativa, y qume situadas en el nivel ‘> muicro” están, por su temática, más cerca de la praxis y se disumn~uterm por una mayor concreción: fisiología, psicología pedagó~ica. psicología social y de grupos, ciencias de la cormiumnmcacíorm. didáctica y teoría del cutrrículo y tecnología pedagógica. En este gruyo tiene sri puesto la Stmpervisión (Cfr. Mialaret, G.. 1976> Pese a tener, como vemos. tmn luicar claro en las más importantes clasificaciones, hay que reconocer que cl origen cíe la sumpervisión no está sólo en la pedagogía sino que más bien ésta se la ma aJ)ropia(lo. La mayor parte de las ciencias que estudian el sistermia escolar, o la ecluicación como produicto suyo. tienen procedencias bien distintas, aunquíe hoy se octipen (le lo educativo como extensión de sus propios objetos materiales. Por eso, dentro de estas ciencias. podemos encontrar
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