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La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

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<strong>La</strong> Supervisión como ci<strong>en</strong>cia 188<br />

estudios muy difer<strong>en</strong>tes. Pero, si coiro cm~e<strong>en</strong> al~uinos aumtores, se puede <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der por<br />

ci<strong>en</strong>cias de la educación “el conjunto de disciplinas que estuidian los presupuestos para<br />

la exist<strong>en</strong>cia, la función y el desarrollo de siltiaciones y hechos educativos” (Ibid.) la<br />

supervisión t<strong>en</strong>dría un lugar claro d<strong>en</strong>tro de este conglomerado pluridisciplinar, al<br />

ocuparse, como hemos dicho, del sist<strong>en</strong>um escolar; de <strong>las</strong> líneas directrices<br />

predominantes que determinan su mísmon. de suis Lictores y de sus compon<strong>en</strong>tes como<br />

determinantes de su eftct<strong>en</strong>cía.<br />

En todas <strong>las</strong> c<strong>las</strong>ificaciones estuidiadas hasta el mom<strong>en</strong>to ti<strong>en</strong><strong>en</strong> la supervisión<br />

educativa o escolar un luigar propio y <strong>en</strong>tidad coitio disciplina indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te y <strong>en</strong> todas<br />

se le reconoce uín carácter “ norival yo praxiolO~ico’> secuin la terminología de<br />

Sanvic<strong>en</strong>s. 1-lay que reconocer, sin embargo, que <strong>en</strong> algún caso excepcional, como es<br />

el de A.J. Coloní (1982). quieda la Sumpervísmon escolar d<strong>en</strong>tro de la Organización y<br />

<strong>en</strong>tre <strong>las</strong> “disciplinas específicam<strong>en</strong>te pedagó~ic:ts “ . Ni ngtmmia cíe estas dos inclusiones<br />

creernos correcta. pues la Sumpervismon. atmnqume <strong>en</strong> sus orísiermes se estuidiara como tina<br />

parte de la Organización escolar. constil umve hoy tiíía ci<strong>en</strong>cia indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te que camina<br />

por derroteros bi<strong>en</strong> distintos; y. por otra parte. no se pumede considerar como<br />

“específicam<strong>en</strong>te pedagógica” al ser capaz cíe líruyectarse <strong>en</strong> otros sectores de la<br />

actividad humana bi<strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes (leí ecluicatí \O.<br />

A nuestro <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der, y t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do ermeum<strong>en</strong>tra todo lo qtme llevamos dicho, el sistema<br />

escolar puede ser objeío de reflexión y núcleo de conflum<strong>en</strong>cia de <strong>las</strong> ci<strong>en</strong>cias qume se<br />

recog<strong>en</strong> <strong>en</strong> este gráfico:

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