La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemática 36
funcionan, que los objetivos se consiguen y que se eleva continuamente la calidad de
un servicio público como es el de la educación, estimulando dentro de él la innovación
y procurando que responda a las esperanzas y exigencias que se cifran en un sector
que tanta importancia tiene y tan determinante es en Las “socidades del conocimiento”
que nos han tocado vivir y que se presentan ineludibles para afrontar los inmediatos
desafíos del siglo XXI. Pues, a la postre. a la supervisión sólo interesa el aspecto
cualitativo de los hechos de la educación: lo cuantitativo es cosa de la estadística que
auxilia a la planificación o a la organización. a veces también a la supervisión, pero
se queda en eso nada más.
La supervisión se ha convertido, pues, en e] medio de control de la enseñanza.
El éxito de los profesores con sus alumnos se potencia con ella mediante la
clarificación de los objetivos y el feedback adecuado sobre la actuación docente.
Los tratadistas son conscientes la mayor parte de las veces de todos los factores
que influyen en la educación y cómo y en qué grado lo hacen en cada época de la
historia; factores variadísimos: sociales, políticos. legales, ideológicos, culturales,
científicos, religiosos etc., que se dejan sentir no sólo a través de las fuentes sino
también en su práctica, aunque haya que rehuir de tina supervisión sectorial, escorada
hacia alguno de ellos.
Finalmente, cuestión epistemológica supone también el estudio de las relaciones
de la supervisión con el resto de las ciencias de la educación de las que forma parte
y con las demás ciencias que la asisten: estudio al que se le da cumplido tratamiento
en el capítulo siguiente.
La aproximación interdiscip]inar al análisis pedagógico y a la elección de un