La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Métodos y fuentes para el esu,ci u, de a super y su ,ií 208
4. Necesidad de complementarzeda~l en la ¡u i’esligacion aplicada a la Supervisión.
En la investigación aplicada a la supervisión prevalece tina finalidad puramente
práctica y la necesidad de que armonice los distintos tipos que dentro de ella se pueden
dar.
Hoy ya no se discuten las aportaciones que la investigación experimental ha
hecho en el campo de la educación y se acepní ~ína ciencia experimetal aplicada a
todos sus problemas. Tal ha sido su auge que se ha escr¡to que ‘a partir de los años
cuarenta, el concepto de pedagogía experimental y los trabajos utilizando métodos
empíricos fueron desplazando a los realizados en el campo especulativo, de tal suerte
que en la segunda mitad de este siglo para iv íichos no hay otra ciencia de la
educación sino la ciencia experimental’ (G~íicí¿í Hoz. y.. 1991. 301).
En el caso de la Inspección, tanto las íívestígacíones realizadas por ella como
la que han recaid o sobre ella mis ni a han Liii Ii /li(l o s&ñ) te todo ni e tod o cuantitativos, lo
que ha ocasionado cierta parcialidad en sus conclusiones al obtenerse de espaldas a
otros métodos. Y no es que con esto sc quiera tninus\alorav los resultados obtenidos
con estos métodos, sino denunciar la ausencia (le las i ivesí i gaciones que vinieran a
complementar los resultados obtenidos de loriiia cuantitativa,
La aplicación tic la metodología cual dativa al campo de la supervisión y a la
práctica inspectora puede dar frutos insospechados. Hay que tener en cuenta que
dentro del paradigma de investigación cual ilativa existen varias modalidades: la
investigación etnográfica que para algunos autores es sencillamente equivalente a la
cualitivativa (Mitzel. 1982, 587); otros admiten que. aunque tienen técnicas comunes,
se pueden mantener como dos formas (le investigación d istiritas (Marslíall y Rossman.
1989 y Wolcott. 1988), porque el concepto de investigación cualitativa no hace