La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su pnbleináíica 46
campos sociales; pero llega un momento en que alcanza su propia autonomía.
La supervisión es una ciencia autónoma, porque cuenta con un objeto formal
propio, aunque, tal vez, sea menos vasto que el de otras ciencias más
generales, como es la optimización del rendimiento de las instituciones socio-
educativas que hacen posible la educación. Este objeto, específico de la
supervisión, sólo indirectamente puede ser estudiado por otras disciplinas. Pero
no es “autónomamente normativa”. sino que necesita constantemente tomar
principios y axiomas de otros campos. haciendo cuidadosas transferencias a sus
situaciones peculiares.
Hay que reconocer que una ciencia posee autonomía cuando tiene un objeto
propio, métodos válidos de investigación y sistematización y cierto grado de
generalización para sus principios y conclusiones y, desde luego, un campo en
el que aplicarse. si no quiere quedar en el terreno de la utopía.
La autonomía reconocida a la supervisión, la propia de toda ciencia tributaria,
no impide que forzosamente tenga que integrarse en el cuadro de las ciencias
de la educación en donde la sitúan la mayor parte de los tratadistas.
- Una ciencia integradora. en cuanto que armoniza y pone en función de sus
fines los principios, métodos y resultados a los que va arribando la
investigación educativa.
- Una ciencia sintetizadora, pues correlaciona los datos de otras muchas en un
enfoque unitario de su objeto especifico y sintetiza principios y extrapola datos
y conclusiones, agrupándolos en un determinado marco de referencia; amén de
las teorías derivadas de las distintas corrientes de pensamiento.
Cuando nos detenemos a estudiar el método heurístico que se ha ido