La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Métodos y fuentes para el esí tiC io de la supe rVlsi it
2.2 Trabajo de campo
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En tanto que director de la investigación, Dumncan Waite mantuvo una
relación permanente con los participantes. Hizo tres entrevistas con cada
supervisor y les seguló durante el proceso permanentemente mientras ellos
interactuaban con los profesores. Las técnicas (le observación empleadas iban
desde la observación no participante (en las escumelas), hasta la observación
participante (en la Universidad). Acompañó también a cada supervisor en, al
menos, una visita a clase, y se retinmo comí los profesores en sus escuelas.
partie i pó en s Lis reu¡ ni ones (le di si rito N en los se vii narí os que ttmv i eron 1 umgar en
la Universidad.
En total se grabaron, transcribieron \ analizaron, cinco entrevistas de
supervisión: dos de ellas fueron entrevistas (le ~iC- y post-observación, mientras
que las tres restantes lo fueron cíe post—observa ci o n
2.3 Características generales de la emitrevista de supervisión
En lo qume se refiere al rol del profesor en la entrevista cíe supervisión se
pueden distingumir tres tipos de actividades: pasiva, colaboradora y de rechazo.
Con ello no se qumiere afirmar qume los 1rolesores se clasifiquien exclusivamente
en una de estas tres categorías. sino ciume cada l)rofesor manifiesta rasgos de las
tres en las entrevistas.
Los investigadores en materia (le socialización del profesorado (Lacey,
1977; Zeichner & Tabachnick. 1985> [mii identilicado las siguientes estrategias
sociales en los profesores: ajuste i nternal izado, conformidad estratégica y
redefinición estratégica. Esta tiltiiíía lía sido elasiheacla a su vez como exitosa