La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escotar y su prohiemálica 41
componen (personales, formales, materiales), así como de sus relaciones, controlando
a todos ellos e interviniendo cuando se hace necesario.
Como se puede inferir, la dualidad práctica-teoría es en este momento una
característica de la supervisión constitutiva de su esencia como saber científico.
La supervisión, por una parte, se sitúa ante el sistema escolar como una
estructura objetiva, ya que está dentro de stí campo de investigación y de acción
característico. Pero tiene al í’nismo tiempo capacidad para analizar la fundamentación
sobre la que descansa, es decir, de hacerlo cuestión de estudio desde sus peculiares
puntos de mira, aplicándole los métodos propios que le ayudan a interpretar los
hechos. Así, de una parte. obtiene conocimientos de la propia realidad de su objeto
y, de otra, de las ciencias más o menos afines que le hacen los empréstitos necesarios
para aplicar al sistema escolar y a sus propias nietas, y en las que se encuentran sus
primeras aportaciones.
La espistemología, en este caso también, describe una ciencia que se ha podido
formar a partir (o a pesar) de otras que ya existían y con las que guarda un evidente
parentesco; sin que esto le reste un ápice de independencia.
Hay que advertir que un peligro que nos acecha al acercarnos a la supervisión
-sin desdeñar su vinculación pedagógica- es la posibilidad de que se le considere como
algo sin entidad entre la pedagogía y el derecho, o que se disuelva en la
administración, organización y didáctica por ejemplo, sin que lleguemos a captar lo
que ella tiene de peculiar. De ocurrir esto, la supervisión quedaría lamentablemente
reducida a un mero apéndice de estas otras materias o a un apartado más de sus
programas.