La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemática 48
Posee, en consecuencia, como fin la acción -la acción inspectora para ser
precisos-, que incide sobre el sistema escolar para que alcance su “deber ser”
y para dar respuesta a situaciones y necesidades concretas: busca medios,
realiza sus funciones y establece las estrategias en pos de tal empeño.
Nos debe satisfacer el que los estudios llevados a cabo hasta este momento en
el campo de la supervisión hayan contribuido al aumento del rendimiento
escolar, a la mayor eficiencia de las instituciones educativas y a la
revalorización de la misión del profesorado
El objeto de esta perspectiva de ciencia aplicada es la consecución de la
eficiencia, intentando regular la práctica escolar según la tecnología que deriva
del conocimiento científico.
- Una ciencia práctica, pues como otras ciencias de la educación adquiere “una
significación práctica a través de la detección de correlaciones, de la
identificación de posibles secuencias y modelos operativos (en función de
decisiones valorativas de índole político y filosófico tomadas desde fuera) y de
sus eventuales repercusiones: así como mediante la puesta a disposición de
informaciones relevantes a la hora de tomar decisiones que afecten a la política
educativa”. (Schriewer, J.: 1991. 148.>
La supervisión es una ciencia activa, además, porque se propone la
revisión y la orientación del funcionamiento del sistema escolar de manera
eficiente: haciendo indicaciones. -formulando exigencias-, comprobando
resultados e impulsando su renovación y perfeccionamiento. El hecho, sin
embargo, de que la supervisión se haya dedicado hasta ahora de manera
preferente a cuestiones funcionales ha estado impidiendo un conocimiento