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La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

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<strong>La</strong>s visitas, método de inspección 443<br />

puede t<strong>en</strong>er seguro que van a estar ll<strong>en</strong>as de realismo.<br />

Por otra parte, cuando los inspectores realizan su inspección <strong>en</strong> <strong>las</strong> visitas,<br />

“<strong>en</strong>juician la calidad de la educación a la vista de los fines, objetivos, recursos,<br />

contexto y resultados de la institución particular que visitan. Sin embargo, utilizan<br />

como refer<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> su trabajo los conocimi<strong>en</strong>tos que pose<strong>en</strong> sobre el nivel de<br />

apr<strong>en</strong>dizaje alcanzado por otras instituciones del país con características similares a<br />

la visitada” (Gibson, A.: 1991). Esta cita del inspector de S.M. Alan Gibson, pone<br />

de manifiesto la capacidad de contraste que ti<strong>en</strong>e la <strong>Inspección</strong>, pues le es inevitable<br />

comparar métodos, formas de organización, soluciones que se pued<strong>en</strong> dar a los<br />

problemas de apr<strong>en</strong>dizaje, a la interacción de los distintos niveles que jalonan el<br />

sistema escolar, y, sobre todo, resultados. Pero esta capacidad de comparación que la<br />

<strong>Inspección</strong> ha demostrado siempre , que hace que sus suger<strong>en</strong>cias y ori<strong>en</strong>taciones se<br />

respald<strong>en</strong> con la viabilidad, no quita para que la valoración que haga deje de t<strong>en</strong>er <strong>en</strong><br />

cu<strong>en</strong>ta el contexto del c<strong>en</strong>tro <strong>en</strong> cuestión, el aquí y ahora de una institución que ti<strong>en</strong>e<br />

una determinada cli<strong>en</strong>tela, unos recursos personales y materiales y, sobre todo, una<br />

población y <strong>en</strong>torno que poderosam<strong>en</strong>te le influye. Estos condicionantes son los que,<br />

<strong>en</strong> última instancia, la <strong>Inspección</strong> va a t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> sus valoraciones y <strong>en</strong> sus<br />

propuestas, porque “cuando los inspectores evalúan el apr<strong>en</strong>dizaje, también toman <strong>en</strong><br />

consideración todos aquellos factores y circunstancias <strong>en</strong> <strong>las</strong> que aquél ti<strong>en</strong>e lugar y<br />

que pued<strong>en</strong> afectar a la calidad del mismo. Entre otros, prestan especial at<strong>en</strong>ción a la<br />

calidad de <strong>las</strong> estructuras de la administración y gobierno de la escuela, a los<br />

procedimi<strong>en</strong>tos organizativos, al estado y adecuación de <strong>las</strong> instalaciones, la<br />

disponibilidad y calidad de los recursos, equipami<strong>en</strong>to y material, así como a la<br />

cantidad de medios económicos destinados a la educación”. (Gibson, A.: 1990, 92.)<br />

En suma, prestar at<strong>en</strong>ción a su efici<strong>en</strong>cia poniéndola <strong>en</strong> relación con los recursos que<br />

se inviert<strong>en</strong> <strong>en</strong> obt<strong>en</strong>erla.

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