La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La Supervisión como ciencia 147
La experiencia fue al principio la sabiduría de la inspección que se creó dando
un gran salto en el vacío, pues estuvo vinculada en sus orígenes a una legislación que
inspiraba sus actividades, procedimientos e instituciones, más que a una ciencia; pero
con el trascurrir de su ejercicio la única racionalidad que la inspección considera
válida es la científica como ocurre en cualquier otra profesión. Cuando se ejerce la
inspección se necesita de la ciencia pedagógica, sobre todo de la supervisión, por eso
el inspector tiene que ser, o tiene que terminar siendo, pedagogo, ya que la Pedagogía
está llamada a recaer necesariamente sobre la actividad de los inspectores si no se
quiere que su función se superficialice sin comprender siquiera sus últimas
consecuencias.
La inspección se apoya en los resultados de la ciencia y ajusta y depura sus
actuaciones en función de ellos: en ]o que respeeta a las influencias orientadoras que
introduce en el sistema escolar, en los problemas prácticos de sus gestión y en la
ordenación de todos sus elementos.
La supervisión es ciencia y la inspección es la praxis inspirada en ella.
Aunque concibamos a la inspección coívio practica supervisora, no por ello
consiste en un puro quehacer práctico reducido a la resolución de casos concretos. Nos
distanciamos de los casuistas que afirman que la inspección está referida siempre a los
problemas cotidianos y que los inspectores acuden a ellos “como apagafuegos”,
esterilizando en muchos casos ciertas iniciativas renovadoras y frenando los asomos
más creativos.
Cuando de la inspección se tienen visiones tan parciales y cortas de miras, que
provienen casi siempre de quienes no la han ejercido y la desconocen, es porque se