La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Las visitas, método de inspección 435
se puede deducir hasta qué punto están acostumbrados a sus visitas los integrantes de
la comunidad escolar. El inspector que entra y sabe adónde tiene que dirigirse, que
llama al equipo directivo y a los profesores por sus nombres, que es conocido por los
alumnos y que sabe orientarse dentro del edificio, está pisando terreno conocido en
el que ha invertido muchas horas de trabajo.
La presencia que la visita implica, le confiere al Servicio de Inspección un
conocimiento directo de la realidad educativa que no se podría obtener de otra forma,
o, al menos, con el mismo nivel de certeza que da el tener la vivencia del cómo se
está haciendo la educación. La visita se conviene as( en un modo de conocer imposible
de suplir.
Tal vez por eso, algunos de sus escasos tratadistas la hayan calificado como un
“óptimo recurso” (Nérici, I.G.: 1975, 133), “el medio más eficaz empleado por el
inspector para realizar su trabajo” (Rodríguez Vivanco, M.: 1943, 119), o como el
acto “más específico y trascendental de la actuación inspectora” (Serrano de Haro, A.:
1950, 14), debiéndole el inspector “sacrificar todos los demás extremos que reclamen
su atención, y de ella surgirá toda la eficacia de la labor inspectora” (Alvarez-Comas-
Vega: 134,263), y otros han clasificado el “visitar clases” como la “primera tarea” de
todo inspector (Tonne, HM.: 1954, 496), o como “la técnica de supervisión más
utilizada en nuestras instituciones docentes” (Fermín. M.: 1980, 81), consustancial a
la propia función inspectora; hasta el punto de pueden existir otros procedimientos,
“pero la visita es especialmente el centro de la actividad del inspector” (Rodríguez
Vivanco, M.: 1943, 119).
La visita representa, pues, unafonna de acceso y de acercamiento a las sedes
institucionales de los sistemas escolares, un encuentro del inspector con los colectivos