La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Las visitas de inspección en la normativa actual 405
La naturaleza esencialmente dinámica del proceso educativo no se
puede captar a base exclusivamente de acciones puntuales y desconexas,
sino que requiere de actuaciones sistemáticas y bien planificadas que se
prolonguen mientras el proceso está teniendo lugar; es decir, se requiere
de un plan de actuación. Son éstas, las de seguimiento, visitas
longitudinales y -con todos los matices señalados-, esencialmente
formativas e imprescindibles para que cualquier iniciativa se realice en
toda su pureza y coínprenden acciones de control, de asesoramiento
orientativo y de evaluación, es decir, las funciones básicas en las que se
mueven los Servicios de Inspección.
Los autores de “la teoría del desajuste” han puesto de manifiesto
la débil conexión que se da entre los elementos de una organización y
sus procesos y resultados. La conexión del profesorado con la
administración es muy escasa, puesto que es todavía inspecionado muy
raramente y evaluado de forma muy superficial. Los cambios en el
currículum, en los materiales y en la organización del alumno tienen
poca incidencia en el rendimiento de este último( Weick, K.E., ¡979,
20-42.). Sólo acciones perseverantes de la Inspección pueden salir al
paso de tales críticas.
Hemos hecho ya la observación de que la O.M. no reseña las
visitasfinales que vendrían a incrementar la función sumativa, es decir,
a realizar la verificación de los planes, procesos de trabajo y resultados.
Sin embargo, estas actuaciones, por habituales, están incluidas en el
texto legal como formando parte de las visitas de seguimiento, por lo
que. aunque no se hable expresamente de visitas finales, hay veces que