La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Métodos y fuentes para el esiucí o de a supe rv¡sí 220
que ha alcanzado la disciplina (Supervisión) y 5Li práctica (Inspección), dentro del
amplísimo campo de las llamadas Ciencias cíe la Educación y de las profesiones
educativas.
El intento de clasificar el origen inmediato de los materiales que tratan sobre
la inspección educativa nos podría conducir a una cLíestión más genérica: la de las
fuentes en los trabajos de investigación.
Tuñon de Lara ha escrito, refiriéndose a su disciplina: “La historia parte de una
materia prima que el historiador Irabaja con sus propias lierranijerilas. Esa materia
prima suele llamarsefue/ne. Podemos definir corno tales todo documento, testimonio
o simple objeto que, sin haber sufrido nineuna reelaboración. sirve para transmitir un
conocimiento total o parcial de hechos ¡Jasados . (Tiíñón de Lara. M.; 1980, 18.)
Naturalmente, el concepto de Jucine a¡JIicado a la ins¡Jección educativa tendrá
un ámbito más restringido que el correspondiente a la historia. Al mismo tiempo, la
reelaboración posterior de un documento o testimonio no debe ser en nuestro caso
argumento para desechar un material de ínveslí¿acíón. pLiesto que, en las ciencias de
la educación, el tratamiento original de Liii ar¿umeíJto no tiene por qué ser el único,
ni tan siquiera el mejor. Unicaniente será conveniente reconocer la línea o líneas de
trabajo que han presidido la confección de deteríninatías lamilias’ de documentos,
para darles así su auténtico valor.