La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su prtbleináíica 57
El sistema escolar, si bien realiza la educación, no es un hecho espontáneo
como ella. Ha surgido como algo organizado, positivo, con un fin claro y con una
fuerte apoyatura estructural, legal y económica, que ha sido y es, su base de
sustentación; por una urgencia social que lo ha hecho posible y por una razón de
necesidad y de eficacia que ha justificado el que la administración lo haya considerado
como un sector que hay que atender y al que hay que dedicar cuantiosos recursos.
Esta circunstancia ha ocasionado que desde el principio haya existido una poderosa
razón para ocuparse de él desde una perspectiva científica, captando su realidad y
siguiendo su curso; tal era la conciencia de su importancia y la necesidad de que
cumpliera correctamente sus cometidos. Por otra parte ha tratado de abarcarlo en su
totalidad:
“La Supervisión escolar invesúga, norinaliviza, tecnifica y actúa en numerosas
‘situaciones’y respecto a toda clase de proyectos escolares. (Fernández Huerta, J.:
1993, 85.)
La supervisión escolar se ocupa. pues. no sólo de un hecho real que podría
repudiar o no requerir su intervención. sino de un hecho real organizado que la
necesita y espera de ella sus aportaciones.
b) Un siste~na de conocimiemos.
Un sistema de conocimientos cubre todo un campo que se identifica con
el objeto que tratamos de estudiar. Este objeto es abordado en extensión y en
profundidad hasta quedar abarcado y penetrado en la medida en que le sea
posible a los métodos con los que se cuenta. Por eso el sistema pone especial
énfais en las interaciones de las distintas partes o elementos que constituyen el
objeto y se estructura conforme éste permite. hasta el punto de que su índice