La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Métodos y fije ates ra el est u cl ic~ cte la supe rv ¡s.jej 206
la más adecuada. La colaboración sincera. sin embargo, se ve obstaculizada si la
actuación del supervisor es rígida y negativa. De hecho, puede ocurrir que ésta
restrinja el grado de negociación posible entre el profesor y el supervisor y dificulte
la co]aboración. Así mismo la adopción de roles y expectativas demasiado concretas
puede influir negativamente en la negocíacion y la colaboracion.
Para desempeñar un papel importante y viable en la reforma educativa, los
inspectores, y por supuesto la supervisión íiiisiiía. tienen que navegar simultáneamente
por rumbos de autorrenovación: el ¡)ersoii~ll o individual y el sistémico. En el nivel
individual, los supervisores tienen que modelar sus capacidades. actitudes y los
conocimientos que ellos suelen valorar en los profesores, a saber: reflexión,
colaboración, asunción de -¡esgo, éi¿ca dc coiApiciii=iO/i y afecto, capacidad para
facilitar el aprend¡zcye y desarrollo pi~jesioiicíl ¡ú¡¿Ído o sí mismos y a los demás
colegas.
Los supervisores que deseen exlnbi r coinportaiiiientos de colaboración tienen
que someter a e xa mcii s LI plan de trabajo y sus íuíotí \‘úc ¡ 01k 5 antes (le iniciar la acción
supervisora. Además deberán grabar. analizar s rellexionar sobre su coníportamíento
en la visita y entre\’ista de super\’isio~i. En atabas, deberán permitir el protagonismo
del profesor y suis inquietudes dejándole la iniciativa, haciendo pausas niás frecuente
y largas, usando ‘signos de aceptacion” con más [recuencia y exhibiendo conductas
tales como la escucha awííta de lo c¡tie dice el pwlesor y la incorporación de las
aportaciones de éste en su propio discurso. Estas conductas son señales de aceptación.
En una palabra. tales actitudes y coiiiporlaniiei)tos se aproxímarian al “modelo de
conservación moral de Benhabib (1992. pSi cii d que la capacidad para invertir las
perspectivas, es decir, la disposición ¡Jara razonar desde el punto de vista del otro, y
la sensibilidad para esc uclíarle . adqti ¡ere u ti papel )red orn i tía jite’’