Kompletný zborník vo formáte PDF - Jazykovedný ústav Ľudovíta ...

V druhej úlohe až 97% žiakov správne spojilo príslovia, snáď aj preto, že
sme im predložili množinu správnych odpovedí, čo im mohlo napomôcť, všetky
boli z učebných textov a všetky sú známe z komunikačnej praxe.
V časti B si najčastejšie (80%) na vysvetlenie vybrali príslovie Bez práce
nie sú koláče. Je zaujímavé, že vôbec nikto si nevybral príslovie Ako sa do hory
volá, tak sa z hory ozýva. 5% žiakov nevysvetlilo žiadne príslovie, 39% žiakov
nevysvetlilo zvolené príslovie správne, 56% žiakov úlohu zvládlo.
V tretej úlohe mali žiaci z viacerých možností vybrať tú, ktorá sa najviac
hodila na dokončenie vety. Aj keď žiaci dokázali zvyšok porekadla doplniť
zväčša správne (64%), časť B tejto úlohy zostávala často (až 72%) nevyplnená
alebo odpoveď bola nesprávna.
Tento test bol použitý i na 1.stupni ZŠ a niektoré odpovede boli milé, ale
zároveň i mylné:
Napr. vysvetlenia frazém: Nekupuj mačku vo vreci, lebo môže byť zdochnutá.
Láska má veľké oči, lebo keď si zamilovaný, iba sa pozeráš.
Lož má krátke nohy, lebo všetci klamári majú krátke nohy.
Vo štvrtej úlohe si 24% žiakov nevybralo žiadnu frazému, teda nevytvorili
žiadny „príbeh“. Z prác, ktoré sú dôkazom pochopenia danej frazeologickej
jednotky (48%), uvádzame napr.:
Nevydarená svadba
Včielka a psík sa išli zobrať. Psík bol veľmi zábudlivý a na svadbu zabudol
prísť. Včielka veľmi plakala, lebo si to nevedela vysvetliť. Ako len mohol zabudnúť.
A tak chudera ostala na ocot.
Neznalosť významu (28%) daných frazém dokumentujú nasledujúce ukážky,
napr.:
Chodí spať so sliepkami:
Viete kto chodí spať so sliepkami? Preca kohút!
Konštatovanie na záver:
Vychádzajúc z hlavného cieľa slovenského jazyka a literatúry, ktorým je položenie
základov komunikačných zručností žiakov, je potrebné a žiaduce zaraďovať
do jazykového materiálu vhodné frazeologické jednotky, pretože sú organickou
súčasťou živej reči. Vyučovanie slovenského jazyka na 2. stupni základnej
školy je zamerané na rozvíjanie komunikačnej kompetencie žiakov v bežných
životných situáciách, preto možno jednoznačne súhlasiť s J. Svobodovou (2000,
s. 126), podľa ktorej pozvoľné osvojenie si myšlienky, že jeden význam možno
vyjadriť viacerými slovami (frazeologickým zvratom), je užitočné pestovať u žiakov
už od 1. stupňa základnej školy a na 2. stupni ho postupne rozvíjať a zdokonaľovať.
Výsledkom by malo byť oživenie slovného prejavu.
180