Kompletný zborník vo formáte PDF - Jazykovedný ústav Ľudovíta ...

tami, ktoré mu vznikajú (a predkladajú sa) v kontexte živých a variabilných
komunikačných situácií. Učivo materinského jazyka sa teda prirodzene viaže
na tieto premyslené komunikačné situácie a predpokladá sa, že žiak sa bude
zapájať do vyučovacieho procesu tvorivou, autentickou, komunikačnou i poznávacou
činnosťou s jazykom a textom“ (Ligoš, 1998, s. 9).
Ilustrácia muža s okuliarmi, z úvodnej strany učebnice pre 5. ročník je
zrejmé, že ide o tzv. uja Jazykovedka, takmer vždy dopĺňa, a tým aj upozorňuje
na poučku, ktorá odborno-didaktickým spôsobom vysvetľuje podstatu preberaných
jazykových javov. Poučky sú od ostatného textu (cvičení, úloh, motivačných
textov, ...) didakticky spracovanej učebnej témy oddelené výrazným
typom písma, farebným podkladom i vonkajšou tvarovou úpravou textu. Štylizované
sú jednoducho a stručne, vystihujú podstatné znaky preberaných jazykových
javov. Musím však upozorniť na fakt, že v učebnici pre 5. ročník je
v niektorých poučkách slovník „uja Jazykovedka“ príliš odborný, využíva termíny,
ktoré sú pre väčšinu žiakov tohto veku neznáme. Učitelia sú preto nútení
preštylizovať tieto poučky tak, aby sa stali pre žiakov zrozumiteľné. Niektorí
učitelia v záujme obohacovania slovnej zásoby piatakov uprednostnia iba vysvetlenie
spomenutých odborných slov, a tým sa vyhnú štylistickej prestavbe
poučky.
Priestor marginálií autori využili na rozširovanie slovnej zásoby, na osvojovanie
si kultúry jazyka a reči, ale aj na zábavu žiakov a ich čiastočné odpútanie
sa od učebných povinností. Charakter týchto jednotlivých položiek prezrádzajú
už ich názvy: Ostrovtipné príbehy a žarty; Vieš – odpovieš (hádanky, logické
otázky); Učíme sa spisovnú slovenčinu (upozornenia na často sa vyskytujúce
nespisovné výrazy v bežnej hovorovej reči); Lámeme si jazýčky; Múdrosti
predkov (príklady na frazeologizmy, citáty); Slovo o slove (vysvetlenia
významu niektorých hovorových, nárečových, rozlíšenie homonymných výrazov,...);
Zaprášené slová (príklady na archaizmy a historizmy); Listujeme
v slovníku (príklady zápisu slov v slovníkoch); Slová z dovozu (vysvetlenie
cudzích slov); Hráme sa so slovami; Učíme sa správny pravopis; Učíme sa
správnu výslovnosť; atď.
Jednotlivé kapitoly uzatvára osobitná stať zložená z testových úloh na opakovanie
prebraného učiva. V učebniciach pre 5. a 6. ročník signalizuje túto časť
beletrizovaný názov „Múdra hlavička vie“ s piktogramom klbka nite (pripomína
pravdepodobne bájnu Ariadninu niť s významom riešenia nejakého problému).
V učebniciach pre vyššie ročníky je jej názov strohý „Otestuj svoje vedomosti“.
Pri každej úlohe je uvedený počet bodov za správnu odpoveď a po spočítaní
všetkých získaných bodov si žiaci na základe rozpisu bodového hodnotenia,
uvedeného pod testom, zistia úroveň svojich vedomostí. Opakovaciu časť tvoria
okrem testov aj kontrolné diktáty a kontrolné úlohy.
Na záver spomeniem ešte menšie technicko-formálne odlišnosti učebníc pre
8. a 9. ročník v porovnaní s učebnicami zvyšných ročníkov. To, že sú tieto
učebnice primerané veku ôsmakov a deviatakov, potvrdzuje aj výrazný ústup
187