Kompletný zborník vo formáte PDF - Jazykovedný ústav Ľudovíta ...

jiné) intolerance s principy života v demokratické společnosti, vést k angažovanosti
při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu, učit
vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu
společnosti k minoritním skupinám.
Konkrétní tematické okruhy Multikulturní výchovy vycházejí z aktuální
situace ve škole, reflektují aktuální dění v místě školy, současnou situaci ve
společnosti. Důraz je kladen na kulturní diferenci, jedinečnost každého žáka
a jeho individuální zvláštnosti; poznávání vlastního kulturního zakotvení a respektování
zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik
žijících v místě školy); na základní problémy sociokulturních rozdílů v České
republice a v Evropě. Důležité jsou lidské vztahy, neboť je třeba si uvědomit,
že všichni lidé mají právo žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní
vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní,
sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost. Pozornost je
věnována také etnickému původu, rovnocennosti všech etnických skupin
a kultur; odlišnostem a vzájemné rovnosti; postavení národnostních menšin
a základním informacím o různých etnických a kulturních skupinách žijících
v české a evropské společnosti; jejich způsobům života, odlišnému myšlení
a vnímání světa. Je podtržen i význam multikulturality současného světa jako
prostředku, jenž vede k vzájemnému obohacování. Princip sociálního smíru
a solidarity, odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace
a předsudků vůči etnickým skupinám pak vede k nekonfliktnímu životu
v multikulturní společnosti.
Multikulturní výchova prochází všemi vzdělávacími oblastmi, blízkou vazbu
má zejména na vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, neboť učí
žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných etnik, respektovat
jejich zvláštnosti, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti. Tato
oblast zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, neboť její
obsah se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk 3 . Cizí jazyk a Další cizí jazyk poskytují živý jazykový základ
a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa, napomáhají
snižovat jazykové bariéry u českých žáků, a tak přispívat ke zvýšení
mobility jednotlivců. Požadavky na vzdělávání českých žáků v cizích jazycích
jsou jasně formulovány v RVP ZV, vycházejí ze Společného evropského referenčního
rámce 4 , jenž poskytuje obecný základ pro vypracování jazykových
3
Další cizí jazyk je do školního roku 2011/2012 vymezen jako doplňující vzdělávací
obor s vázanou disponibilní časovou dotací 6 hodin na 2. stupni ZŠ, což znamená, že
škola musí všem žákům nabídnout tento vyučovací předmět ve formě povinně volitelného
předmětu.
4
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikační
(lingvální, sociolingvální, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního
prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové
kompetence jazykové výuky.
492