Kompletný zborník vo formáte PDF - Jazykovedný ústav Ľudovíta ...

oblastiach výučby a bez neho sa nemôžu realizovať potenciály dieťaťa
v učení.
Väčšina poznatkov, ktoré sa získali skúmaním vplyvu dvojazykovosti na
imigrantoch, zvlášť v USA a v Kanade, sa môže uplatniť a modifikovať, aj keď
ide o príslušníkov autochtónnych menšín, čo je aj prípad Vojvodiny v Srbsku.
Problémom vzdelávania žiakov, ktorí sa nachádzajú v menšinovej situácii,
sa vo Vojvodine zaoberal L. Gőncz. Jeden z jeho výskumov mal za cieľ preveriť
efekty suptraktívnej dvojazykovej situácie na vzdelávanie žiakov, pre ktorých
je materinským jazykom maďarský jazyk (Gőncz, 2001). Rezultáty výskumu
potvrdili začiatočnú hypotézu, že zmena vyučovacieho jazyka z materinského
– maďarského na nematerinský – srbský je zviazaná s poklesom školského
úspechu. Ako možné determinanty negatívneho vplyvu zmeny vyučovacieho
jazyka na školský úspech sa uvádzali komunikatívna a kognitívna jazyková
kompetencia žiakov v srbskom jazyku.
Motívom na zostavenie testov, ktorými by sa preverila (čo najobjektívnejšie)
komunikatívna a kognitívna kompetencia žiakov v srbskom jazyku, bol výskum
vplyvu zmeny vyučovacieho jazyka zo slovenského a maďarského na srbský
jazyk. Týmto sa zaoberal autor tohto príspevku. Do popredia boli vysunuté ako
nezávislé premenné jazykové kompetencie, komunikatívna a kognitívna.
Autor výskumu zostavil štyri testy, typu papier – ceruza, dva pre každú
vekovú skupinu prítomnú vo výskume: žiaci piatej triedy základnej školy a žiaci
prvej triedy strednej školy. Všetky testy boli v srbskom jazyku.
1. Testy komunikatívnej kompetencie v srbskom jazyku
Úlohy v testoch boli zostavené na základe opisu komponent povrchovej,
základnej fluentnosti v nejakom jazyku, ktoré uvádza Cummins (1980, podobne
Skutnabb-Kangas, 1991).
Tie kompenenty sú nasledovné:
1. základná slovná zásoba
2. základná syntax
3. schopnosť viesť rozhovor v danom jazyku
4. akcent v danom jazyku
1.1. Test komunikatívnej kompetencie v srbskom jazyku pre mladší vek
je zložený zo štyroch úloh.
Prvá úloha má dve časti. V prvej časti žiaci-respondenti majú doplniť dialóg
medzi chlapcom Miškom a predavačkou v hračkárskom obchode. Chlapec Miško
je Slovák a chce si kúpiť v obchode hračku. V teste sú uvedené časti, ktoré
hovorí predavačka a žiaci majú napísať, čo hovorí Miško.
V druhej časti prvej úlohy je chlapec Miško na ulici v Novom Sade a chce
sa dostať do Mac’Donaldu. Na ulici stretne dospelú osobu, s ktorou má viesť
dialóg a zistiť cestu k svojmu cieľu. Znovu sú uvedené časti, ktoré hovorí dospelá
osoba.
484