Kompletný zborník vo formáte PDF - Jazykovedný ústav Ľudovíta ...

Nový Sad je zvolený preto, lebo je to mesto, ktoré deti poznajú a všetci v ňom
aspoň raz boli. Hračkárstvo a Mac`Donald sú tiež lokácie blízke senzibilite
a záujmom 11-ročných detí. Táto úloha mala za cieľ kompenzovať nedostatok
testu typu papier-ceruzka, v ktorom nebolo možné iným spôsobom preveriť
schopnosť viesť rozhovor v srbskom jazyku. Evidentný je nedostatok fonologických
komponentov, ktoré by zaznamenal len priamy rozhovor «in vivo» respondenta
a skúmateľa. Dôvodom pre takéto kompenzačné riešenie bol problém
s časom potrebným na rozhovor, keďže výskum prebiehal počas školských hodín
a muselo sa prihliadať na čo najkratšiu neprítomnosť na vyučovaní.
Druhá úloha mala za cieľ preveriť základné vedomosti žiakov z gramatiky
srbského jazyka. Daných bolo päť viet, ktoré bolo potrebné doplniť vhodnými
slovesami. Slovesá boli ponúknuté v základnom neurčitom tvare. Každé sloveso
vyhovovalo len jednej vete.
V tretej úlohe mali žiaci doplniť päť viet zodpovedajúcimi prídavnými
menami. Prídavné mená bolo tiež potrebné dať do správneho gramatického
tvaru. Každé prídavné meno vyhovovalo len jednej vete, aby sa vyhlo možnosti
nedorozumenia. Pri konštrukcii týchto dvoch úloh boli konzultovaní profesori
srbského jazyka, ktorí prednášajú srbský jazyk ako nematerinský na základných
školách so slovenským vyučovacím jazykom. Kritériom pre výber slovies
a prídavných mien bolo jestvovanie interferencie so slovenským jazykom, teda
aby úlohy neboli príliš ľahké, ale v dostatočnej miere diskriminatívne.
Cieľom štvrtej úlohy, ktorá zaberala najviac priestoru v celom teste, bolo
preveriť základnú slovnú zásobu žiakov v srbskom jazyku. Bol zostavený formou
obrázkového slovníka. Respondenti mali pomenovať nakreslené veci v srbčine.
Veci boli z každodenného života: pomenovanie častí tela a odevu, pomenovanie
jednotlivých zvierat (sliepka, had, morka, kačica...), pomenovanie kuchynského
náčinia (tanier, príbor, obrus...) a pomenovanie častí ulice a domov (cesta,
chodník, komín, steny, dom, budova...). Žiaci veľmi pozitívne reagovali na
úlohu zostavenú vo forme obrázkov.
1.2. Test komunikatívnej kompetencie pre starší vek bol zložený z piatich
úloh.
Koncipovaný bol podobne ako test pre mladší vek, samozrejme prihliadajúc
na vekové rozdiely medzi respondentami, ktorým bol určený.
V prvej úlohe sa od respondentov, žiakov prvej triedy strednej školy, žiadalo,
aby vysvetlili význam 10 slov v srbskom jazyku. Napríklad, vysvetliť či
definovať slová, alebo pojmy, ako: uzda, zebnja, kljuse, nozdrve... Úloha bola
tiež zostavená na základe konzultácií s profesormi srbského jazyka ako nematerinského
jazyka na základných školách. Išlo o pojmy, ktoré by mali byť známe
žiakom vo veku 15 rokov, ktoré spomínali a učili sa na základnej škole. Táto
úloha je paralelná s obrázkovým slovníkom v teste pre mladší vek.
V druhej úlohe mali respondenti doplniť päť viet zodpovedajúcimi slovesami,
ktoré boli dané v neurčitom tvare. Jednotlivé slovesá sa hodili iba do jednej vety.
485