LEY Nº 20248 - Ley Chile

Historia de la Ley Nº 20.248 Página 1132 de 1515
DISCUSIÓN EN SALA
el Ministerio de Educación, da lo mismo que haya ciento por ciento o 60 por
ciento de alumnos vulnerables, razón por la que me gustaría que la ministra
Provoste nos explicara por qué se estableció ese tope y no se continuó
incrementando la escala en aproximadamente veinte puntos, para fijarlo,
por ejemplo, en 80 por ciento o en ciento por ciento.
Tal como se planteó ayer en la Comisión de Educación, se logrará el
objetivo de la entrega de esa subvención en la medida en que los padres
sepan elegir los colegios. Sin embargo, los establecimientos educacionales
que logren atraer más alumnos vulnerables recibirán la subvención por
concentración, situación que no representa el espíritu de la indicación
presentada por el Ejecutivo, pues lo que se busca es que los padres de
alumnos vulnerables escojan, por voluntad propia, los colegios en que
estudiarán sus hijos y no que éstos empiecen a atraer a los alumnos
vulnerables con el propósito de obtener la subvención, porque eso puede
generar la formación de verdaderos guetos de pobreza.
Sin perjuicio de lo planteado, el proyecto avanza en la dirección
correcta y las modificaciones del Senado son positivas, razón por la cual la
bancada de Renovación Nacional las votará a favor.
He dicho.
El señor WALKER (Presidente).- Tiene la palabra la honorable
diputada Carolina Tohá.
La señora TOHÁ (doña Carolina).- Señor Presidente, si uno dice que
este proyecto es importante se queda un poquito corto, porque desde el
inicio de su tramitación anticipó un viraje en el rumbo que seguiría el
sistema educacional.
La iniciativa constituye una pequeña muestra de hacia donde
queremos que nuestro sistema educativo evolucione, es decir, hacia un
sistema donde los recursos se entreguen con más abundancia que antes,
pero a cambio del cumplimiento de los compromisos adquiridos por los
colegios, de su seguimiento y de la respectiva rendición de cuentas.
Además, el apoyo que se deberá brindar a los establecimientos no es plano,
sino que variará de acuerdo con la realidad de cada uno. Los que presenten
mejores resultados contarán con mayor autonomía y los peor evaluados
recibirán apoyo, pero si su condición persiste podrían perder su autonomía.
Años atrás, al inicio de la tramitación de la iniciativa, esos principios
generaron mucha polémica, pero hoy todos los apoyamos, lo que da cuenta
de los positivos avances que hemos logrado en el ámbito educacional.
Hemos pasado de una situación en que las reformas eran imposibles,
porque teníamos ideas totalmente divergentes respecto de hacia donde
deberíamos avanzar, a una situación en que hay más puntos de acuerdo.
Obviamente, eso no significa que haya consenso en todo, ya que, como es
natural, algunos aspectos siguen generando debate, pero hemos salido del
impasse en que estábamos.
De alguna manera, el proyecto anticipa hacia donde queremos que
avance el conjunto de nuestro sistema educacional, a saber, hacia el
establecimiento de mayores posibilidades, con el objeto de que la sociedad
sepa qué hacen los colegios; que los establecimientos educaciones cumplan
con los objetivos con los que se han comprometido y asuman las