LEY Nº 20248 - Ley Chile

Historia de la Ley Nº 20.248 Página 150 de 1515
INFORME COMISION EDUCACIÓN
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El señor Pedro Montt Leiva (Jefe de la Unidad de
Currículum y Evaluación del Mineduc) señaló que, junto con identificar a los
alumnos que serán beneficiarios de la subvención preferencial, resulta clave
para la aplicación de la ley en proyecto identificar a las escuelas que
tendrían capacidad para proporcionar aprendizajes de mejor calidad a esos
mismos estudiantes.
Para esto se ha ideado también un modelo de
clasificación de los establecimientos, basado fundamentalmente en un
sistema de medición de los resultados educativos, que comprende tanto
estándares de desempeño como estándares de contenido.
Los estándares de desempeño o niveles de logro de los
alumnos indican cuáles son los aprendizajes que éstos han alcanzado en un
momento determinado de su trayectoria escolar y se miden a partir de los
puntajes obtenidos en las pruebas SIMCE, aplicadas actualmente en 4º año
de educación general básica y 2º año de enseñanza media.
Los estándares de contenido o mapas de progreso
permiten a su vez predecir la forma en que deberían evolucionar los
aprendizajes a medida que los alumnos avanzan en los distintos niveles de
la educación básica y media, y efectuar un diagnóstico más fino de los
conocimientos adquiridos individualmente, a fin de determinar el apoyo que
requieren para lograr resultados de mejor calidad.
Ahora bien, los niveles de logro esperado son
descripciones de las habilidades y conocimientos que debe mostrar un
alumno en un curso determinado (4º básico, por ejemplo) para alcanzar un
nivel de desempeño que se puede denominar “básico”, “medio” o
“avanzado”. Estos estándares de desempeño presentan las siguientes
ventajas:
- Permiten una medición más fina, al otorgar un
significado cualitativo a los resultados SIMCE.
- Establecen varas comunes y hacen explícitas las
expectativas de logro para los grados evaluados por el SIMCE.
- Permiten a los docentes visualizar la orientación del
aprendizaje que necesitan promover.
Por su parte, los mapas de progreso son una
herramienta que describe en forma concisa el crecimiento de los
aprendizajes, definiéndose al efecto siete niveles de destrezas o habilidades
que se espera que los alumnos desarrollen a lo largo de su trayectoria
escolar (secuencia típica), en los distintos sectores de aprendizaje
(lenguaje, matemáticas, etcétera). Estos estándares de contenido aportan:
- Un marco de referencia común para identificar los
logros y necesidades particulares de aprendizaje de los alumnos, tanto para
informarlos a ellos como para retroalimentar la enseñanza
(diagnosticar/planificar) en función de la progresión.
- Un marco de referencia común para monitorear en
determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes respecto a
las expectativas nacionales de logros.
- Una visión de cada sector de aprendizaje a lo largo de
toda la trayectoria escolar, de primero básico a cuarto medio.
- Una visión concisa de los dominios de aprendizaje
centrales de cada subsector y una orientación sobre lo que es importante
evaluar.