LEY Nº 20248 - Ley Chile

Historia de la Ley Nº 20.248 Página 442 de 1515
DISCUSIÓN EN SALA
que se puede. No hay más". Pero aquí nadie ha dicho: “No hay
más”. Porque sabemos perfectamente que se cuenta con reservas
importantes y entendemos que no hay un tema tan relevante como
el que nos ocupa.
Pero, adicionalmente a esta primera objeción, respecto
a la estructura y monto, existen otras que me parece indispensable
ir “deshilachando”.
En lo atinente a la intervención del Ministerio de
Educación en los procesos pedagógicos, un señor Senador que me
antecedió en el uso de la palabra planteaba que era como un
derecho elemental de quien aportaba más dinero el involucrarse en
mayor medida en la toma de decisión de los planteles.
No comparto para nada esa visión, porque significa
hacer sacrosanta la institución del Ministerio, respecto del tipo de
enseñanza que se entrega. ¿Qué garantía me da una mayor
intervención de esa Secretaría de Estado, que obligará a los
establecimientos educacionales a llevar un libro diario de ingresos y
gastos? ¡Éste es el paraíso de la burocracia!
Conté diez artículos distintos cuyo principal objetivo
consiste en determinar un mayor poder de decisión del Ministerio en
lo relativo a la autonomía de los colegios. ¿Alguien cree que ahí
radica la cuestión? ¿O toda la evidencia empírica no revela
exactamente lo contrario, o sea, que, en la medida en que se
registra una mayor autonomía en la escuela para tomar decisiones
respecto de profesores, currículo, textos, asignaciones de recursos,
mejores son los resultados académicos? ¿Dónde está el estudio
inverso? No existe.
Sin perjuicio de ello, persistimos en recetas que han
fracasado una y otra vez. Si no, recordemos lo que implicó el
Estatuto Docente en su momento, acerca del cual se señaló que iba
a superar los problemas educacionales, y al que hoy nadie defiende.
Porque si hay algo en lo que se ha generado un tercer consenso es
en esto último.
El tema que nos ocupa está revelando, a mi juicio, que,
a pesar de asumirse un diagnóstico, se tropieza dos y tres veces con
la misma piedra, creyéndose que ahí está la clave para enfrentar los
problemas de la educación.
En tercer lugar, creo que también se registra una
vulneración de la libertad de enseñanza y del derecho a la
educación, a través de la imposición de quiénes pueden ser
aceptados o no en los colegios.
Tengo un recorte de prensa -porque me importa la
situación- que señala que las religiosas del colegio Santa Marta, de
Talca, les “dan preferencia a niños que vienen de zonas rurales y
también a los que tienen a sus padres cesantes”; que ése es su
objetivo. Por tanto, no creen que el colegio pueda estar abierto a
cualquier persona que quiera estudiar en él, por el sentido de la
vocación del establecimiento, que me parece extraordinariamente
valiosa.