Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

122
(L’uso dei computer per gli anziani facilita tutte le operazioni fiscali e amministrative consentendo
loro di esercitare diritti senza doversi muovere da casa e sottoporsi a faticose code d’attesa … Nei
C.T.P. i corsi di informatica sono spesso dedicati agli anziani per fornire loro le abilità informatiche
di base. Corsi pilota di informatica per stranieri sono organizzati affinché possano comunicare con i
familiari rimasti nei loro Paesi d’origine anche attraverso la scrittura – invio di e-mail – e possano
anche vedersi – come usare una web-cam.)
La Dichiarazione delle Nazioni Unite sull’educazione e la formazione ai diritti umani, 2011
consente al docente di allargare l’orizzonte dalla UE verso il mondo e coinvolgere tutti gli studenti
stranieri che spesso provengono dai Paesi Terzi e frequentano i C.T.P. anche per avere i
riconoscimenti di acquisizione di competenze in lingua italiana indispensabili per ottenere il
permesso di soggiornanti di lungo periodo CE e poter quindi spostarsi senza problemi in tutti i
territori della UE.
Indicazioni operative:
In seguito all’analisi dei contenuti degli articoli, con particolare riferimento ai diritti umani e le libertà
fondamentali, si ricercheranno nei documenti dell’UE i diritti umani esplicitati con particolare
riferimento alla Carta dei diritti fondamentali dell’unione europea evidenziando differenze anche
rapportabili agli anni di stesura (2007 e 2011).
Raccomandazione dell’Unesco sull’educazione per la comprensione, la cooperazione e la pace
internazionali e sull’educazione relativa ai diritti umani e alle libertà fondamentali., 1974
La raccomandazione che pur risale al 1974 è attuale per i suoi enunciati sia nei principi direttivi ove
si ritrovano valori fondamentali da confrontare con quelli incontrati nelle documentazioni in
precedenza citate sia nel titolo VI riguardante l’azione nei vari settori dell’educazione dove si fa
riferimento all’educazione degli adulti e considera “l’educazione extrascolastica”, i mezzi di
comunicazione di massa, i musei, le biblioteche, le attività sociali e culturali dei centri e dei clubs,
le manifestazioni sportive, i contatti con i turisti, studenti, migranti e gli scambi di persone che
offrono spunti metodologici in un ventaglio di opportunità oggi ancor più articolato e a portata di
mano.
Ulteriori spunti metodologici sono offerti dal titolo VII che si riferisce alla preparazione degli
educatori dove si legge fra gli altri che “Gli Stati membri dovrebbero incoraggiare e facilitare gli
stages di studi e di perfezionamento pedagogico all’estero” e… “dovrebbero organizzare o
facilitare gli scambi bilaterali di educatori ad ogni livello di istruzione”, nonché la ricchezza di
suggerimenti contemplati nel titolo VIII relativo ai mezzi e ai materiali di educazione.
Dichiarazione finale della Conferenza internazionale di Padova sul dialogo interculturale, 2007
La dichiarazione potrebbe essere adottata come manifesto nei corsi dei C.T.P. per l’alto valore
attribuito al dialogo interculturale. Classi di adulti costituite da persone appartenenti a Paesi diversi,
recanti culture lontane e spesso caratterizzate da basi storiche salde e determinate, devono
lavorare esercitando le virtù democratiche previste nella dichiarazione:
• la virtù cognitiva
• la virtù civica
• la virtù del governare
Fondamentale altresì l’uguaglianza tra tutti gli uomini e tutte le donne e la dichiarazione che
l’Unione Europea ha “la responsabilità di perseguire il bene comune di tutti …” e che tale
responsabilità deve essere condivisa. Il richiamo al paradigma dei Diritti Umani e la messa in luce
del concetto che “il genuino e rispettoso Dialogo Interculturale è la necessaria arte e il necessario
strumento per individuare e perseguire il bene comune” pone la base sulla quale appoggiare tutte
le attività educative e gli obiettivi da realizzare nei corsi.
La dichiarazione inoltre apre la frontiera dell’U.E. a tutti i frequentanti i corsi dei C.T.P. spesso
provenienti da Paesi Terzi laddove recita al punto 5 “Insieme, attraverso e al di là degli Stati e dei
Popoli membri dell’Unione Europea, possiamo realizzare l’idea della Cittadinanza Plurale e
Inclusiva, radicata nei Diritti Umani, nei valori comuni e nel perseguimento del bene comune”.
Il dialogo interculturale che inizia nelle classi di stranieri dei C.T.P. ci si auspica continui e si
diffonda sul territorio attraverso le vie disparate della trasmissione di cultura ritenendo che
l’acquisizione di competenze curriculari linguistiche, culturali e trasversali consenta la