Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

IN RELAZIONE ALLA TEMATICA AFFRONTATA NEL GRUPPO DI LAVORO E ALL’ORDINE DELLA
SCUOLA DI SERVIZIO SI CHIEDE AL DOCENTE DI:
1 - Individuare i nuclei tematici prescelti riferiti al tema del WG e
all’ordine e grado di scuola di servizio
WG 2 “Il paradigma dei diritti umani come fondamento del sistema UE”
NUCLEI TEMATICI
a) La conoscenza globale dei diritti umani nel processo educativo.
1. La libertà e la dignità dell’essere umano: inviolabilità e tutela
2. Il diritto all’istruzione/educazione
3. Diritto alla tutela dell’ambiente
4. Diritto alla salute
"diritti umani e scuola"
…emerge l'importanza di attribuire al sapere sui diritti umani una valenza pratica e "esistenziale" (saper
fare/saper essere). Questo consiglierebbe di sviluppare l'educazione in tale ambito attraverso percorsi di
tipo partecipativo e socializzante, piuttosto che meramente libreschi. Si dovrebbe insomma trovare il
modo di far fare agli studenti delle esperienze guidate (e quindi riflessive) partecipative (su temi che
li coinvolgono) in materia di diritti umani (negati/esercitati) in dimensione europea…….P.D.S.
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Dal punto di vista dei comportamenti e delle relazioni tra le persone, tutte le discipline e
tutti i docenti sono coinvolti nell’educazione alla Cittadinanza, Costituzione e diritti umani,
poiché le situazioni di apprendimento e di insegnamento, al di là della singola disciplina,
vedono la presenza di docenti che con la loro azione possono sviluppare le competenze
connesse all’ascolto, al dialogo, alla partecipazione, all’assunzione di responsabilità, alla
tolleranza. Educare alla cittadinanza e ai diritti umani significa per tutti i docenti rendere i
ragazzi protagonisti ed attivi, educarli all’autonomia, allo spirito di ricerca, al gusto della
scoperta e dell’osservazione, all’esperienza costruita in modo rigoroso e consapevole, al
ragionamento e all’analisi critica dei problemi e delle vicende.