Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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www.against-violence.ch/
‐ 1 dicembre Giornata mondiale contro l’AIDS
www.unaids.org
‐ 22 febbraio Giornata mondiale del pensiero della WAGGGS
www.worldthinkingday.org
‐ 8 marzo Giornata internazionale della donna
www.un.org/events/women/iwd
‐ 22 marzo Giornata mondiale dell’acqua
www.worldwaterday.org
‐ 7 aprile Giornata mondiale della sanità
www.who.int/world-health-day
‐ 15 maggio Giornata internazionale della famiglia
‐ giugno Giornata mondiale dell’ambiente
www.unep.org/wed; www.museoambiente.org
‐ 20 giugno Giornata mondiale del rifugiato
www.unhcr.org; www.jesref.org
‐ 9 agosto Giornata internazionale delle popolazioni indigene
‐ 12 agosto Giornata internazionale della gioventù
www.un.org/youth; www.europa.eu/youth
4. Individuare mappe concettuali / obiettivi didattici con riferimento a
Cittadinanza e Costituzione apprendere l’UNIONE EUROPEA a scuola, alla scoperta
del Diritto alla libertà di ...
Mappa concettuale o obiettivi didattici
MAPPA CONCETTUALE del Mud’A e OBIETTIVI DIDATTICI 7
Micro unità di apprendimento (Mud’A) progettata per una classe V di Scuola Primaria,
composta da n. 18 alunni di cui n. 2 alunni con BES
La progettazione di Ambito antropologico relativa al IV bimestre, elaborata nel Dipartimento verticale,
affronta la tematica del passaggio dalla Repubblica all’Impero, ci si sofferma in particolar modo sugli
episodi che hanno condotto Roma a “dominare” vasti territori attraverso la cultura, la lingua, le leggi e
l’organizzazione politico-economica.
• L’alunno è condotto a riflettere sulla divisione dei compiti e dei ruoli, all’interno della società
romana e sulle novità introdotte dalla diffusione del cristianesimo.
Infatti il concetto di ugualianza, associato a quello di fratellanza, si rivelerà “limitante” delle libertà
umane, occorreranno secoli, guerre e distruzioni per far nascere un nuovo bisogno di libertà
dall’oppressione nazi-fascista (dal tempo lontanissimo a quello lontano, per gli alunni).
Il passaggio attraverso l’esperienza della Rievocazione storica delle fiere medievali e del rinascimento,
attraverso l’investitura del Mastrogiurato, è d’obbligo per suscitare, per mezzo della narrazione e
dell’indagine storica, l’interesse intorno ad argomenti relativi alla conoscenza globale dei diritti
umani.
• Per l’insegnante La conoscenza globale dei diritti umani nel processo educativo consente
di orientare la propria azione didattica alla predisposizione ambienti di apprendimento inclusivi
e promozionali nei confronti delle libertà e dello spirito di comprensione, pace, tolleranza,
uguaglianza tra i sessi e amicizia tra tutti.
Le strategie e le metodologie adottate mirano al rinforzo continuo della motivazione ad apprendere in
gruppo, per potenziare le conoscenze del singolo, amplificandole nel gruppo e rendendole solide
poiché raggiunte attraverso l’esperienza, l’applicazione di procedure apprese, consente altresì,
all’alunna e all’alunno, di esercitare abilità trasferibili in contesti inediti e complessi, quali quelli di
esperienze di “vita vera”.
Tutto ciò facilità la costruzione di competenze relative ai diritti umani, che consentiranno all’adulto di
domani di interagire con l’altro, anche fuori dall’ambito locale, nel rispetto e per il rispetto delle libertà e
delle diversità.
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La mappa è stata necessariamente presentata (in questa prima fase) in forma “narrata”: sia per consentire al corsista di condividere
con il lettore/valutatore lessico ed significato, sia per costituire un’occasione di riflessione sui processi attivati.
mamarfisi_ Citizenship and Constitution_200512