Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

e la leadership siano i fattori interni che, più di altri, incidono sull’inclusione e sui
risultati di apprendimento degli studenti. La DICHIARAZIONE DEL MILLENNIO
2000 ONU conferma l’Obiettivo n.2: Raggiungere l’istruzione primaria universale e
garantire un’istruzione di qualità come l’obiettivo strategico 3 (ET 2020): Promuovere
l'equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva. Le politiche d'istruzione e di
formazione devono fare in modo che tutti i cittadini siano in grado di acquisire,
aggiornare e sviluppare lungo tutto l'arco della vita le loro competenze professionali e le
competenze essenziali necessarie per favorire la loro occupabilità e l'approfondimento
della loro formazione, la cittadinanza attiva e il dialogo interculturale.
Lo svantaggio educativo deve essere affrontato promuovendo un'istruzione inclusiva e
favorendo:
- le competenze interculturali
- i valori democratici
- il rispetto dei diritti fondamentali e dell'ambiente, nonché combattere tutte le forme di
discriminazione
La Carta Europea sulla Educazione per la Cittadinanza Democratica e L’Educazione ai
diritti Umani adottata con Raccomandazione del Consiglio d’Europa l’11 maggio 2010
investe tutti i luoghi del circuito educativo e tutti i tipi di educazione e formazione
(formale, informale e non formale) orientando all’azione e all’interdisciplinarietà. La
Dichiarazione delle Nazioni Unite sull'educazione e la formazione ai diritti umani, 2011
promuove, con l’insegnamento e l’educazione, il rispetto dei diritti e delle libertà
fondamentali.
4 - Individuare mappe concettuali / obiettivi didattici con riferimento :
− Alle conoscenze specifiche
− Alle competenze trasversali
Mappa concettuale o obiettivi didattici
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Obiettivo generale: realizzare una scuola delle cittadinanze, europea nel suo orizzonte,
radicata nell’identità nazionale, capace di valorizzare le tante identità locali e, nel
contempo, di far dialogare la molteplicità delle culture entro una cornice di valori
condivisi
Il pregnante sviluppo tematico presuppone necessariamente la padronanza delle
argomentazioni secondo le specifiche mappe.
Presuppone altresì uno sviluppo come insegnamento curricolare che coinvolge le
discipline giuridiche e, ove manchino, l’area storico-geografica (art. 10 c.7 del DPR 89/10
e C.M. n. 86/10) oltre ad un progetto accoglienza per il biennio, di volontariato per le
classi III e IV e di partecipazione democratica per la classe V.