Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

Citizenship and Constitution
APPRENDERE L’UNIONE EUROPEA A SCUOLA: DIRITTI UMANI, SUSSIDIARIETÀ, MULTI-
LEVEL GOVERNANCE
4. Identità e senso di appartenenza: l’UE di fronte alle sfide della
globalizzazione
uno
Griglia metodologica per il lavoro individuale
Da inserire, compilata, nella piattaforma Ansas di "Cittadinanza e Costituzione”
WG n. 4 – Identità e senso di appartenenza: l’UE di fronte alle sfide della globalizzazione.
Nome Cognome del corsista: Caterina Calderan
Regione della scuola di servizio: Veneto
Grado di scuola: secondaria di 2°
Ordine di scuola: Liceo delle Scienze umane
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IN RELAZIONE ALLA TEMATICA AFFRONTATA NEL GRUPPO DI LAVORO E ALL’ORDINE DELLA
SCUOLA DI SERVIZIO SI CHIEDE AL DOCENTE DI:
1 - Individuare i nuclei tematici prescelti riferiti al tema del WG e all’ordine e grado di
scuola di servizio
Il tema proposto, la tratta di esseri umani a scopo di sfruttamento e riduzione in stato di
servitù e schiavitù, viene proposto per il triennio della scuola superiore, in particolare per il
Liceo delle scienze umane e/o dell’opzione economico-sociale; ciò non toglie che possa
essere adatto anche alle classi inferiori. Riteniamo sia uno dei possibili contenuti capaci da
un lato di destare l’interesse dei nostri studenti, dall’altro di appassionarli alla difesa dei
diritti umani e alla promozione di un’esperienza forte di cittadinanza attiva quale può essere
la creazione di una campagna di sensibilizzazione e di conoscenza del fenomeno presso la
cittadinanza o nello stesso contesto scolastico di appartenenza.
Per “tratta di esseri umani” si intende il reclutamento o il trasferimento effettuati con l’uso
della forza o di altre forme di coercizione, il rapimento, la frode o l’inganno per tramite
dell’abuso di potere o dando o ricevendo pagamenti o benefici di altra natura, per ottenere
il controllo su un’altra persona, con l’obiettivo di sfruttarla. Lo sfruttamento include:
prostituzione di terzi o altre forme di sfruttamento sessuale, economie illegali, lavori o
servizi forzati, schiavitù, servitù e traffico di organi. Può risultare stimolante risalire alle
cause del fenomeno a partire dallo studio di casi e da testimonianze dirette per
considerare, in un secondo momento, come il fenomeno del traffico di esseri umani vada
analizzato e motivato quale esito di un processo di globalizzazione caratterizzato da
elementi di complessità e contraddittorietà. Mentre sul piano economico, la globalizzazione
comporta una crescente integrazione e interdipendenza, su quello socio-culturale essa ha
indotto nuove modalità di controllo e di esclusione di molti, quelli che Z. Bauman chiama