Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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L’approccio olistico è fondamentale per l’educazione globale perché “... cerca di capire le
relazioni dirette e indirette tra forme di potere, violenza e ingiustizia a tutti i livelli, tanto quanto
i valori, le pratiche e le condizioni necessarie per superarle. Spostarsi dall’ignoranza e
l’indifferenza alla conoscenza e alla consapevolezza sulle questioni globali può essere il
risultato di un processo di apprendimento che colleghi il personale al collettivo, il locale al
globale. Spostarsi dalla conoscenza e la consapevolezza all’azione, per costruire un mondo
di maggiore giustizia, equità e diritti umani per tutti , può essere il risultato di un processo di
apprendimento che cerca di sviluppare la capacità critica e la capacità di partecipare ad un
processo decisionale collettivo e ad azioni per la trasformazione a livello locale in quella
direzione.”
Gli approcci metodologici suggeriti sono molteplici, partecipativi e interattivi.
Soprattutto devono: non insegnare ma educare, sensibilizzare, promuovere il dialogo, dare il
senso di appartenenza, educare ognuno alla responsabilità, coinvolgere e rispettare i discenti,
basarsi su valori umani e promuoverli, sviluppare il pensiero critico, basarsi su un approccio
micro/macro e collegare il locale al globale, collegare il contenuto alla prassi, stimolare
iniziative.
Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea, 2007
Dal preambolo: [...] “Consapevole del suo patrimonio spirituale e morale, l’Unione si fonda sui
valori indivisibili e universali della dignità umana, della libertà, dell’uguaglianza e della
solidarietà; essa si basa sul principio della democrazia e sul principio dello Stato di diritto.
Pone la persona al centro della sua azione istituendo la cittadinanza dell’Unione e creando
uno spazio di libertà, sicurezza e giustizia.”
“L’Unione contribuisce alla salvaguardia e allo sviluppo di questi valori comuni nel rispetto
della diversità delle culture e delle tradizioni dei popoli d’Europa, nonché dell’identità
nazionale degli Stati membri e dell’ordinamento dei loro pubblici poteri a livello nazionale,
regionale e locale; essa si sforza di promuovere uno sviluppo equilibrato e sostenibile e ...”
Art. 37 Tutela dell’ambiente: “Un livello elevato di tutela dell’ambiente e il miglioramento della
sua qualità devono essere integrati nelle politiche dell’Unione e garantiti conformemente al
principio dello sviluppo sostenibile.”
(Interdipendenza dei diritti)
Carta Comunitaria dei diritti fondamentali dei lavoratori, 1989
Dalla premessa: [...] “considerando ... che nel quadro del mercato unico europeo occorre
conferire agli aspetti sociali la stessa importanza che agli aspetti economici, e che è pertanto
opportuno svilupparli in modo equilibrato;....”
Art. 10 protezione sociale: “... Ogni lavoratore della Comunità ha diritto a una protezione
sociale adeguata e deve beneficiare, a prescindere dal suo regime e dalla dimensione
dell’impresa in cui lavora, di prestazioni di sicurezza sociale ad un livello sufficiente. Le
persone escluse dal mercato del lavoro [...], e che sono prive di mezzi di sostentamento
devono poter beneficiare di prestazioni e di risorse sufficienti adeguate alla loro situazione
personale.”
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a competenze
chiave per l'apprendimento permanente, 2006
Il Parlamento Europeo e il Consiglio dell’Unione Europea [...] considerando quanto segue:
(1) ... un quadro europeo dovrebbe definire le nuove competenze di base da assicurare
lungo l’apprendimento permanente, e dovrebbe essere un’iniziativa chiave nell’ambito della
risposta europea alla globalizzazione...
(6) ... il contributo dell’istruzione alla conservazione e al rinnovo del contesto culturale comune
nella società, nonché all’apprendimento di valori sociali e civici essenziali quali la
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