Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

Conoscenze specifiche 426
Competenze trasversali
Nuclei tematici 1A‐1B‐1C
‐ Codice internazione dei Diritti umani
‐ Costituzione Italiana e normativa relativa alle tematica
affrontate.
Nuclei tematici 1A‐1B‐1C
‐ Differenze e patrimoni culturali (Paesi extraeuropei)
‐ Percorsi di cittadinanza attiva.
Nucleo tematico 1A‐1B
‐ Il concetto di Cittadinanza (italiana ed europea).
‐ Il concetto di identità multipla e di appartenenza.
Nucleo tematico 1B‐1C
‐ Pregiudizi e stereotipi.
‐ Linee essenziali dello sviluppo storico del concetto delle
diversità (dalla stigmatizzazione alla valorizzazione).
Nucleo tematico 1B
‐ La storia dell’emigrazione italiana e le sue fasi.
‐ Il fenomeno migratorio oggi.
‐ Il fenomeno migratorio nella musica, nell’arte e nella
letteratura.
‐ Concetti essenziali del fenomeno migratorio.
‐ Conoscenza del concetto e dei processi di globalizzazione,
interdipendenza e sovranazionalità.
Nucleo tematico 1C
‐ La legge di uno Stato utilizzata per discriminare (percorso
storico e confronto con la situazione attuale).
‐ Il razzismo (storia, definizione del concetto, esempi)
‐ La Shoah; lo sterminio dei disabili.
‐ La costruzione dell’altro: l’invenzione del selvaggio.
Tutte le conoscenze specifiche sono strettamente connesse
con i programmi del terzo anno della Scuola secondaria di I
grado ed in particolare con quelli di Italiano, Storia e
Geografia.
Competenze chiave (RACC. del PARLAMENTO EUROPEO E
DEL CONSIGLIO del 2006 relativa a competenze chiave per
l'apprendimento permanente)tra cui :
4) competenza digitale;
5) imparare a imparare;
6) competenze sociali e civiche;
7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; e
8) consapevolezza ed espressione culturale.
Competenze chiave (Regolamento scuola dell’obbligo, MIUR
2007)
Competenze (Documento di Indirizzo, MIUR 2009 ‐ 1.Ragioni
e prospettive del rapporto fra scuola e Cittadinanza e
Costituzione, parte 2) Le competenze sociali e civiche
raccomandate dall’Unione Europea e l’educazione alla
convivenza civile)
Competenze specifiche dei nuclei tematici:
‐ Individuare gli elementi che contribuiscono a definire la
propria identità.
‐ Riconoscere le proprie multiappartenenze.
‐ Riconoscersi come cittadino del mondo.
‐ Riconoscere in fatti e situazioni il rispetto della dignità
propria e altrui.
‐ Interagire positivamente nel rispetto dei diritti umani.
‐ Individuare le interazioni nelle e tra le diverse culture.
‐ Comprendere il senso delle differenze culturali al fine della
condivisione di valori quali la giustizia, la libertà, la pace, la
solidarietà.
‐ Sviluppare una coscienza critica che metta nelle condizioni
di realizzarsi pienamente attraverso le proprie relazion.i
sociali vissute in un orizzonte interculturale.
‐ Riconoscere stereotipi, pregiudizi e discriminazioni.
‐ In base alle conoscenze, individuare, accettare e valorizzare
i diversi patrimoni culturali e le differenze in generale.
‐ Operare confronti in un’ottica di decentramento culturale.
‐ Consolidare l’attitudine a problematizzare, a formulare
domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi, a dilatare il
campo delle prospettive, a inserire in scala diacronica le
conoscenze acquisite in altre aree disciplinari.
‐ Comprendere che la possibilità di pensare, progettare e
attuare un orizzonte alternativo che guardi al futuro in
termini di responsabilità e di rispetto dei diritti umani è
strettamente legato non solo alla teoria del codice dei diritti
umani, ma all’introiezione di detti principi internazionali nei
propri vissuti e nei propri atteggiamenti.
‐ Saper leggere nella contemporaneità le tracce e le
conseguenze di fatti storici.
‐ Individuare nella realtà storica e/o attuale i casi in cui i
diritti sono agiti o negati.
‐ Comprendere che la fiducia di intervento nel presente è
connessa alle capacità di interpretare criticamente il
passato.