Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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Citizenship and Constitution
APPRENDERE L’UNIONE EUROPEA A SCUOLA: DIRITTI UMANI, SUSSIDIARIETÀ, MULTI‐LEVEL
GOVERNANCE
Il percorso formativo è articolato in due seminari, nella lettura di un dossier e di altra documentazione inserita nell'ambiente
di formazione di "Cittadinanza e Costituzione", nonché nelle discussioni sui forum che si svolgeranno nel periodo compreso tra i
due seminari nazionali.
Ogni docente‐ corsista accede all'ambiente di formazione con un proprio nome utente e una password che permettono di
tracciare il suo percorso formativo all'interno della piattaforma online.
Le attività della piattaforma sono regolate da un sistema dei crediti puntoedu che orienta il lavoro dei corsisti per il
raggiungimento dell'attestato finale.
Il completamento del percorso formativo avverrà attraverso la compilazione di uno schema seguendo le indicazioni della
griglia metodologica sotto riportata, in cui articolare gli obiettivi/mappe concettuali fra competenze trasversali,
conoscenze/contenuti del curricolo, indicando anche alcuni itinerari di cittadinanza attiva.
Griglia metodologica per il lavoro individuale
Da inserire, compilata, nella piattaforma Ansas di "Cittadinanza e Costituzione”
WG n.1→ L’architettura istituzionale dell’UE tra intergovernativismo e sopranazionalismo
Nome Cognome del corsista: Lucia Bacciocchi, docente di lettere
Regione della scuola di servizio: Emilia Romagna
Grado di scuola: Secondaria di secondo grado
Ordine di scuola: Liceo Scientifico Lorenzo Respighi, Piacenza
.
IN RELAZIONE ALLA TEMATICA AFFRONTATA NEL GRUPPO DI LAVORO E ALL’ORDINE DELLA SCUOLA
DI SERVIZIO SI CHIEDE AL DOCENTE DI:
1. Individuare i nuclei
tematici prescelti riferiti
al tema del WG e
all’ordine e grado di
scuola di servizio
2. Collocare l’argomento nella
tipologia generale dei
diritti fondamentali
facendo riferimento alla
normativa internazionale
(Nazioni Unite), regionale
europea (Consiglio
d’Europa e Unione
Europea), nazionale
In seguito alle proposte di ricerca offerte e alle riflessioni uscite dal lavoro
cooperativo di Padova‐Sorrento che sollecita un apprendimento basato
sulla discussione/risoluzione di problemi ‐ Problem‐bassed learning‐
individuo i seguenti nuclei tematici:
A. Storia della cittadinanza
B. Il governo democratico come garanzia di libertà e strumento di
giustizia per la pace tra gli uomini
C. Il problema della pace
D. Apprendere l’Unione Europea: il paradigma della democrazia
internazionale sottoposta a tensione etica e culturale dal riconoscimento
giuridico internazionale dei diritti umani.
Alla base dell’attività da proporre in classe relativa allo sviluppo dei nuclei
evidenziati, ci deve essere la volontà di favorire negli studenti una corretta
formazione del cittadino‐uomo del mondo, facendo esaminare loro i
seguenti punti in un curriculum verticale da distribuire tra biennio e
triennio.
Parole chiave attorno a cui costruire il progetto educativo possono essere
appartenenza, democrazia, mondialità; la cittadinanza come mondialità è
una cittadinanza adveniente, reclama una profonda ristrutturazione del
nostro essere cittadini e una riforma del pensiero: bisogna essere capaci di