Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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V. Aspetti particolari dell'apprendimento, della formazione e dell'azione. Campo etico e civico. Art. 16.La partecipazione degli studenti all'organizzazione delle varie fasi e dell'intera impresa educativa dovrebbe essere considerata di per sè come un fattore di educazione civica e un elemento fondamentale dell'educazione a vocazione internazionale. − Dichiarazione delle Nazioni Unite sul diritto e la responsabilità degli individui, dei gruppi e degli organi della società di promuovere e proteggere le libertà fondamentali e i diritti umani universalmente riconosciuti, 1998 Art. 6. Art. 7 Art. 8. 456 − Comitato sui diritti dell’infanzia, General comment n.1 “Finalità dell’educazione”, CRC/GC/2001/1 Appendice: Commento generale n.1-(2001). Le finalità dell'educazione Attuazione, monitoraggio e revisione. Art. 18:Una promozione efficace dell'articolo 29 richiede la rielaborazione dei curricula, affinchè contengano i vari obiettivi dell'educazione, l'aggiornamento sistematico dei libri di testo e di altri materiali e tecnologie per l'insegnamento, così come delle politiche scolastiche. Tentare di imporre le finalità e i valori dell'articolo 29 al sistema esistente, senza incoraggiare nessun cambiamento più profondo, risulta essere un approccio totalmente inadeguato. I valori in questione non possono essere efficaciemente integrati e pertanto resi compatibili con un curriculum più ampio, a meno che coloro ai quali spetta trasmettere, promuovere, insegnare e, nei limiti del possibile, esemplificare i valori, non siano convinti della loro importanza. Gli schemi di formazione precedenti e contemporanei all'insegnamento, che promuovono i principi riflessi nell'art. 29, sono pertanto essenziali per gli insegnanti, i dirigenti scolastici e per tutti coloro che sono coinvolti nell'educazione dell'infanzia. E' importante anche che i metodi di insegnamento usati a scuola riflettano lo spirito e la filosofia educativa della Convenzione sui diritti dell'infanzia e le finalità dell'educazione stabilite nell'art. 29. Art. 19: Inoltre, l'ambiente scolastico stesso deve riflettere la libertà e lo spirito di comprensione, pace, tolleranza, uguaglianza tra i sessi e amicizia tra tutti i popoli e i gruppi etnici, nazionali e religiosi e gli indigeni, come enunciati nell'articolo 29. Una scuola che ammette che si verifichino atti di bullismo o altre pratiche inammissibili e violente, non è una scuopla che soddisfa le richieste dell'articolo 29. L'espressione "educazione ai diritti umani" viene usata molto spesso in maniera tale da semplificare troppo le sue connotazioni. Ciò che è necessario fare, oltre all'educazione formale ai diritti umani, è promuovere i valori e le politiche che contribuiscono al rispetto di tali diritti non solo all'interno delle scuole e delle università ma anche all'interno della comunità in generale. − Dichiarazione finale adottata dalla Conferenza internazionale su “Dialogo interculturale per lo sviluppo di una nuova (plurale, democratica) cittadinanza”, Università di Padova, 2007
4 - Individuare mappe concettuali / obiettivi didattici con riferimento : STORIA STORIA DELL'UE − Alle conoscenze specifiche − Alle competenze trasversali Mappa concettuale o obiettivi didattici CONOSCERE L'EUROPA GEO POLITICA CONFINI E APERTURE DIRITTO DIRITTI DEL CITTADINO EUROPEO DOCUMENTI MAPPE DOCUMENTI CENTRI PROVINCIALI EUROPE DIRECT CAPACITA' DI ACCEDERE ALLA DOCUMENTAZIONE FORMAZIONE DOCENTI 457 PARTENARIATI TELEMATICI SUPERAMENTO DEI RECIPROCI PREGIUDIZI E STEREOTIPI CONOSCERE GLI EUROPEI PROGETTI DI SCAMBIO CONFRONTO SU TEMI DI INTERESSE COMUNE USO DELLE TECNOLOGIE PER LA COMUNICAZIONE CAPACITA' DI ACCEDERE ALLA DOCUMENTAZIONE E ALLE PROPOSTE EUROPEE PROGETTI EUROPEI COMENIUS VOLONTARIATO EUROPEO AUMENTO DELLA MOTIVAZIONE PER STUDENTI E DOCENTI
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