Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

anche mediante l’apprendimento delle “lingue di settore" English for Specific Purposes (ESP).
L’approccio metodologico, da promuovere con gli interventi C1 e C5, di full immersion in un
contesto di lingua straniera e/o in un contesto lavorativo ha la finalità, inoltre, di far acquisire
conoscenze, competenze e abilità fondamentali per facilitare:
- l’inserimento nel mondo del lavoro;
- l'acquisizione di forme di comportamento che consentano di partecipare in modo efficace e
costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più
diversificate e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica;
- l'acquisizione di capacità di pianificazione e di gestione di interventi mirati al raggiungimento
di obiettivi specifici.
… L’esperienza di soggiorno di studio all’estero deve anche contribuire a far crescere le
“competenze di cittadinanza degli allievi”, in particolare la loro capacità di comunicare, risolvere
problemi, collaborare e partecipare. Inoltre, conoscere le realtà di altri contesti promuoverà
l’acquisizione di competenze interculturali, la capacità di apprezzare e valorizzare le differenze e
potrà contribuire allo sviluppo di una “cittadinanza europea”.”
Il ruolo degli interventi finalizzati al raccordo Scuola – Mondo del Lavoro è stato, inoltre,
recentemente ribadito dalle conclusioni del Consiglio dell’Unione Europea, che pongono l’accento
sulla mobilità per l’apprendimento, sottolineando che fornire il più ampio accesso possibile alla
mobilità per tutti, compresi i gruppi svantaggiati, costituisce uno degli obiettivi strategici principali
della politica dell'UE nel settore dell'istruzione e della formazione. L’importanza attribuita a questa
finalità è testimoniata dall’individuazione e dalla quantificazione di specifici indicatori e target da
raggiungere. In particolare, “Entro il 2020, una media UE di almeno il 6% di persone tra i 18 e i 34
anni con una qualifica di istruzione e di formazione professionale iniziale dovrebbe avere
trascorso un periodo di studio o di formazione connesso all'IFPI (inclusi i tirocini) all'estero con
una durata minima di due settimane, o inferiore se documentato da Europass.”
(Conclusioni del Consiglio su un criterio di riferimento nel settore della mobilità per
l'apprendimento (2011/C 372/08)).
Programma Operativo Regionale rintracciabile sui siti delle singole Regioni;
Programma Operativo Nazionale 2007 IT 05 1 PO 007 “Competenze per lo Sviluppo” relativo al
Fondo Sociale Europeo;
Programma Operativo Nazionale 2007 IT 16 1 PO 004 “Ambienti per l'apprendimento” relativo al
Fondo Europeo Sviluppo Regionale;
Si veda anche il Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio
d’Europa.
Dichiarazione delle Nazioni Unite sull’educazione e la formazione ai diritti umani.
Articolo 1
1. Ognuno ha il diritto a conoscere, cercare e ricevere informazioni su tutti i diritti umani e le
libertà fondamentali e deve avere accesso all’educazione e alla formazione ai diritti umani.
2. L’educazione e la formazione ai diritti umani è essenziale per la promozione dell’universale
rispetto e osservanza di tutti i diritti umani e di tutte le libertà fondamentali per tutti,
conformemente ai principi di universalità, indivisibilità e interdipendenza dei diritti umani.
3. L’effettivo godimento di tutti i diritti umani, in particolare del diritto all’educazione e l’accesso
all’informazione, rende possibile l’accesso all’educazione e alla formazione ai diritti umani.
Raccomandazione dell’Unesco sull’educazione e la comprensione, la cooperazione e la
pace internazionali e sull’educazione relativa ai diritti umani e alle libertà fondamentali
III. Principi direttivi
3. L’educazione deve ispirarsi ai fini enunciati nella Carta delle Nazioni Unite nell’Atto
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