Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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• Scuola come: cantiere di metodo, dalle potenziate interazioni sociali
• Territorio come: atelier, biblioteca, museo didattico, auditorium…, per sviluppare in modo attivo
competenze, ridurre dispersione scolastica e favorire successo formativo
Nei laboratori si lavora per gruppi finalizzati all’apprendimento di conoscenze, alla sperimentazione di
procedure, alla rievocazione del percorso e alla strutturazione di nuovi saperi relativi ai diritti globali.
Nel contesto di apprendimento così organizzato, l’alunno è sollecitato a vivere una coesistenza
sociocognitiva nel gruppo e, proprio attraverso la “necessaria” collaborazione con i compagni, egli
elabora forme di conoscenza via via più coerenti, raggiunge livelli di abilità sempre più efficaci,
manifesta significative modalità d’essere, nel ripetto dei diritti di ognuno.
La struttura è di tipo satellitare, con il docente tutor e gli alunni che progettano, assieme, percorsi di
lavoro differenziati tra i vari gruppi.
Modalità di realizzazione
Il modulo di Cittadinanza e Costituzione apprendere l’UNIONE EUROPEA a scuola, alla scoperta
del Diritto alla libertà di … prevede alcune fasi, fondamentali dal punto di vista metodologico.
Fasi
I) iniziale di motivazione e rilevazione delle pre-conoscenze. È il momento della coscienza del
compito di realtà, in cui si deve far nascere l'attenzione degli studenti rispetto al tema, sia
razionalmente sia emozionalmente, capendo le implicazioni anche personali
dell'argomento. Altrettanto importante è far emergere quanto gli studenti già sanno o
pensano di sapere sull’argomento, non solo come conoscenze, ma anche come concetti
spontanei, immagini mentali, giudizi più o meno stereotipati. Queste preconoscenze
saranno organizzate in una mappa, da riprendere al termine del percorso per una
riflessione metacognitiva sul modulo;
II) di ricerca e acquisizione delle informazioni sull'argomento, attraverso fonti, testi, interviste,
internet,uscite didattiche,mostre, ecc.. il processo vedrà coesistere imput da parte dei
docenti, accanto a lavoro di approfondimento in gruppo e ricerche di documentazione
individuali. Sarà previligiata una metodologia collaborativa e di ricerca. Sono previsti
esiti/documentazioni dello studio, realizzando un "prodotto" fruibile anche fuori dalla
classe. Il percorso di ricerca sarà riprodotto in una mappa di sintesi;
III) di valutazione in cui gli studenti ricostruiscono il percorso su un piano meta-cognitivo (di che
cosa abbiamo parlato? che cosa ho imparato che non sapevo prima? quali tra gli
strumenti di lavoro utilizzati sono stati più congeniali al mio stile cognitivo?) ed anche
emozionale (il problema mi ha interessato? ha un significato per la mia vita e per il
presente?), confrontando le mappe realizzate nelle due fasi precedenti;
IV) conclusivacon la narrazione dell’esperienza, con la lettura di un diario di bordo, con la
presentazione di un Power Point.
Modalità di controllo e valutazione dei risultati dell’intervento formativo 9
EFFICACIA
Controllo e verifica degli apprendimenti dei destinatari, attraverso la valutazione dei processi attivati e
dei prodotti ottenuti:
• Prove semistrutturate in itinere e finali per la misurazione e la valutazione delle conoscenze e
delle abilità.
• Osservazioni sistematiche delle performances degli allievi effettuate” in situazione” per rilevare
e descrivere il possesso delle competenze caratterizzanti l’intero percorso di formazione.
EFFICIENZA
• N. dei partecipanti effettivi/n. partecipanti previsti nel progetto;
• % delle assenze sul totale delle ore previste;
• % dei tempi di utilizzo delle strutture logistiche e tecnologiche ;
• Qualità e quantità del materiale divulgativo predisposto.
AUTOVALUTAZIONE DEL PROCESSO E DEI RISULTATI
• Autoanalisi e autovalutazione dell’attività proposta
• Rielaborazione statistica e grafica dei dati
• Lettura ed interpretazione degli stessi
• Analisi dei punti di forza e dei punti di criticità
• Eventuale riprogettazione dell’intervento formativo e possibile diffusione degli elementi di
positività dell’intervento per ulteriori iniziative curricolari.
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È particolarmente utile approfondire l’aspetto della valutazione come “una risorsa utile per migliorare la qualità della scuola e
soprattutto gli esiti formativi degli studenti” - Speciale Valutazione Studenti Scuole Professionalità in I Quaderni di “Voci della Scuola”,
a cura di Mariella Spinosi
mamarfisi_ Citizenship and Constitution_200512