Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

5 ‐Individuare itinerari di cittadinanza attiva conseguenti
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‐ Sviluppare un pensiero critico sui fenomeni relativi alla
globalizzazione.
‐ Sviluppare un pensiero critico sul lavoro e sul consumo
responsabile.
‐ Sviluppare un pensiero critico e informato sul fenomeno
migratorio.
‐ Riconoscere nelle informazioni date, le azioni, il ruolo e la
storia di organizzazioni mondiali e di associazioni
internazionali per i diritti umani.
‐ Saper utilizzare la terminologia specifica relativa al codice
internazionale dei diritti umani, ma anche alle singole
tematiche affrontate.
‐ Individuare gli strumenti e le Istituzioni preposti alla difesa
dei diritti umani e della dignità della persona.
‐ Individuare gli interlocutori per la risoluzione di
problematiche a partire dalla scuola e dal territorio per
giungere fino al livello regionale e universale.
‐ Concordare e rispettare le norme, le regole, i divieti.
‐ Sviluppare un pensiero autonomo e critico a partire dalla
conoscenza e dall’interpretazione della Costituzione Italiana,
di altre leggi italiane e dei più importanti strumenti
internazionali.
‐ Assumere un ruolo attivo e propositivo in forme di
partecipazione diretta all’interno delle istituzioni.
‐ Avviare possibilità concrete di conoscenza, scambio,
arricchimento nel quotidiano prossimo e lontano.
‐ Costruire le condizioni per consentire una partecipazione
consapevole e democratica alla vita della scuola e non solo.
A) Esperienze di cittadinanza attiva all’interno della scuola (banca del tempo; consiglio comunale dei
ragazzi; cooperative learning; percorsi relativi alla disabilità e alla presenza di alunni con cittadinanza non
italiana; percorsi legati alla sicurezza e alla mobilità; organizzazione di momenti significativi di incontro con
le altre culture; interviste e lavori di raccolta dati sul territorio; i diritit umani a scuola).
B) Esperienze di cittadinanza attiva sul territorio:
‐ lavoro con le associzioni locali, con particolare riferimento alle persone con sisabilità e agli stranieri, ma
non solo);
‐ conoscenza delle Istituzioni del prorio territorio (Comune, Provincia, Regione) e delle politiche inerenti alle
tematiche affrontate;
‐ i diritti umani sul territorio;
‐ apertura al territorio con iniziative organizzate a livello scolastico e non (mostre, spettacoli teatrali,
campagne di sensibilizzazione, ecc.).
C) Individuazione di procedure condivise per regolare il proprio vissuto all’interno della scuola e del
territorio.
D) Percorsi di cittadinanza attiva legati alla dimensione europea.