Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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ALTERITÀ e costruzione dell’altro (Todorov) (Henri Tajfel) * 1 Pregiudizi Stereotipi – Categorizzazione Identificazione e costruzione dell’identità sociale Confronto sociale Discriminazioni Violenza (Amartya Sen) Situazioni “ponte” - Straniero / Migrante* 5 (De Perini) - Minoranze - Persone con disabilità* 6 (Griffo) - Aspetti religiosi (Pace) - Aspetti di genere (Degani) - Aspetti sociali - Mondo sportivo (Tognon) - altro… ANALISI - CONTESTO SCUOLA - CONTESTO CLASSE - BISOGNI EDUCATIVI - Ecc. Individuazione nuclei tematici e strutturazione di percorsi didattici* 7 424 IDENTITÀ (definizione nella RICONOSCIMENTO da RICONOSCIMENTO di e/o ESCLUSIONE … * 2 CITTADINANZA Riconoscimento di DIRITTI VS EDUCAZIONE AI DIRITTI UMANI E ALLA CITTADINANZA ATTIVA (E.D.U.C.A.) * 4 Appartenenze - per vicinanza - per somiglianza - per identificazione - Nazionale - Europea - Umana? (Morin) DIRITTI - Naturali - Universali - Inalienabili - Indivisibili * 5 Modelli di integrazione: - di fusione - assimilazionista - segregazionista - multiculturale - interculturale - ecc. * 6 Modelli: - medico - sociale - ICF 1980 - DSM-IV 1995 e 2001 - ICF 2001 - diritti umani - ecc.
Classe 1^ Individuazione nuclei tematici e strutturazione di percorsi didattici* 7 425 Scuola Secondaria di I Grado Classe 2^ Classe 3^ Esempi Esempi Esempi - Chi sono io? - Percorso sull’affettività, sulla conoscenza di sé e dell’altro. – Educazione alle differenze (di genere, culturali, linguistiche, religiose, ecc.). - Percorso sulle regole (classe, famiglia, società) e sui diritti umani. - Percorsi interculturali. - Essere cittadino nella storia (I parte). - Esperienze di cittadinanza attiva sul proprio territorio (Comune). - Chi siamo noi? “Chi siamo io?” - Io e gli altri: il disagio, i conflitti, le emozioni. - Percorso su pregiudizi, stereotipi, discriminazione. - I diritti umani nell’ottica dell’U.E. - Percorso di educazione alla cittadinanza europea: conoscenza e partecipazione. - Percorsi su mondialità, alimentazione e commercio equo-solidale. - Essere cittadino nella storia (II parte) - Esperienze di cittadinanza attiva all’interno del proprio “territorio” (Regione, Stato, U.E). - L’altro da sé: la differenza come possibilità o come rifiuto. - Identità e cittadinanza (livello locale, regionale, uiniversale). - La lunga storia dei diritti umani fino ad oggi (storie, documenti, codice dei diritti umani). - I difensori dei diritti umani. - La Costituzione della Repubblica Italiana - Il lavoro e il funzionamento degli organismi internazionali, delle ONG, delle OSC società civile locale ed europea. - Essere cittadino nella storia (III parte). - La Storia come veicolo di confronto e comprensione dell’oggi: A) In cammino (un percorso sulle migrazioni). B) Minoranze tra appartenenze, identità e cittadinanza: i rom e gli ebrei. C) La Shoah (livello europeo e storia locale). D) Le leggi dello Stato come strumento di inclusione ed esclusione nella costruzione dell’identità e nella definidione della cittadinanza (nella Storia e oggi: studio di casi negativi - donne, ebrei, disabili, stranieri, razzismo, altre etnie, ecc. – e positivi). E) Aktion T4. Vite non degne di essere vissute. L’eugenetica, lo sterminio dei disabili, la discriminazione (riferimenti all’oggi). F) Normalità/follia tra letteratura, storia, arte, musica. G) L’invenzione del selvaggio (il diverso, l’esotico, i freaks, il circo delle curiosità, l’esposizione pubblica di ciò che è raro e “mostruoso”… Rafforzamento dell’identità e creazione dell’identità dell’altro. H) I diritti delle donne; identità di genere; I) Studio di caso relativo alle identità: ex Jugoslavia, Rwanda, ecc. M) Il velo di Maya (percorso di filosofia per ragazzi): etica e diritti umani N) Il concetto di identità nella letteratura del ‘900: Pirandello, Kafka, Joyce, Beckett, Camus, ecc. O) Identità criminali: percorso di educazione alla legalità P) Il concetto di Cittadinanza nella normativa italiana ed europea (collegamento con il percorso A)
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Cattedra UNESCO Diritti Umani, Demo
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