Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole
nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo
soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse
discipline.
• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi,
anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo,
cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
• Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.
− Dichiarazione delle Nazioni Unite sull'educazione e la formazione ai diritti umani, 2011
Documento di grande rilievo per l’attuazione del diritto all’educazione ai diritti umani e per una
concreta definizione degli obiettivi universalmente condivisi ed è riferita ad ogni ordine di scuola ed
ad ogni tipologia educativa: formale, informale e non formale.
La Dichiarazione chiede ai Governi, alle organizzazioni intergovernative e non governative di
intensificare gli sforzi per diffondere il testo della Dichiarazione e promuoverne il rispetto e la
comprensione universale.
Contribuisce a promuovere la cultura universale dei diritti umani mediante la condivisione delle
conoscenze, lo sviluppo dei valori e il rafforzamento di attitudini e comportamenti che promuovono
i diritti umani, la messa in atto di azioni intese a difendere e promuovere i diritti umani, la
costruzione di capacità di azione civica e politica democratica;
Sostiene percorsi di educazione ai diritti umani intesa come educazione all'assunzione di
responsabilità per lo svolgimento di ruoli di cittadinanza attiva e democratica;
− Raccomandazione dell’Unesco sull’educazione per la comprensione, la cooperazione
e la pace internazionali e sull’educazione relativa ai diritti umani e alle libertà
fondamentali, 1974
Si dice esplicitamente che i "diritti umani" e le "libertà fondamentali" cui ci si riferisce sono quelli
enunciati nella Carta delle Nazioni Unite, nella Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo e nei
Patti internazionali sui diritti economici e culturali e sui diritti civili e politici.
Si afferma che: gli Stati membri dovrebbero incitare gli educatori a realizzare, in collaborazione con
gli alunni, i loro genitori, le organizzazioni e la comunità, metodi i quali, facendo appello
all'immaginazione creativa dei bambini e degli adolescenti e alle loro attività sociali, li preparino ad
esercitare i loro diritti e le loro libertà, nel riconoscimento e nel rispetto dei diritti altrui e ad
adempiere alle loro funzioni nella società.
La partecipazione degli studenti all'organizzazione delle varie fasi e dell'intera impresa educativa
dovrebbe essere considerata di per sé come un fattore di educazione civica e un elemento
fondamentale dell'educazione a vocazione internazionale.
Tutti i programmi di educazione scolastica dovrebbero, quanto più possibile, avvalersi di un
approccio mondiale e contenere adeguati elementi morali, civici, culturali e scientifici
dell'educazione a vocazione internazionale.
Sviluppare presso gli educatori le motivazioni della loro ulteriore azione: adesione all'etica dei diritti
umani e all'obiettivo di cambiare la società allo scopo di realizzare i diritti umani di inculcare la
percezione della ricchezza che la diversità delle culture apporta ad ogni persona, gruppo o popolo.