Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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Il nucleo tematico individuato può essere connotato a più livelli: società
globale, multietnica, multireligiosa, multirazziale. Pertanto ha necessità di
un processo graduale di acquisizioni che tengano presente che ogni
persona è titolare di diritti umani ed esercita la propria cittadinanza con
riferimento ad un sistema di valori in cui è opportuno sostenere finalità e
metodologia dell’educazione globale, contestualizzando l’identità europea
a partire dalle domande di senso, vicine al vissuto degli studenti per
delineare un mondo più giusto, pacifico ed ecosostenibile e solidale con la
partecipazione attiva e la responsabilità di ciascuno.
- Linee guida per l’educazione globale, Consiglio d’Europa, 2008
Lo studente, attraverso la definizione e la realizzazione dell’itinerario
didattico, avrà modo di cogliere i valori fondanti della comunità europea e
diventare sempre più consapevole della dignità umana della libertà,
dell’uguaglianza, della giustizia e della solidarietà, che costituiscono la
democrazia e lo Stato di diritto. Così lo studente stesso potrà diventare
attore responsabile della propria formazione, esercitando in prima persona
quanto ha acquisito.
− Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea, 2007
La persona umana si realizza ed esprime liberamente e creativamente
mediante il lavoro. Pertanto il nucleo tematico affronterà, attraverso
l’evoluzione storica, lo sviluppo dei diritti sociali dei lavoratori e gli accordi
codificati in ambito europeo
− Carta Comunitaria dei diritti fondamentali dei lavoratori, 1989
Il quadro di riferimento europeo, che ha considerato obbiettivi strategici
l’istruzione e la formazione, consente di puntare sull’apprendimento
permanente per sviluppare le otto competenze chiave:
- comunicazione nella madre lingua
- comunicazione nelle lingue straniere
- competenza nella matematica, in scienza e tecnologia
- competenza digitale
- imparare ad imparare
- competenze sociali e civiche
- spirito d’iniziativa ed imprenditorialità
- consapevolezza ed espressione culturale
-
− Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a
competenze chiave per l'apprendimento permanente, 2006
Da “ La via dei diritti umani” di A. Papisca
“L’internazionalizzazione dei diritti umani ed il processo di integrazione
europea offrono numerose opportunità strategiche per ridefinire il concetto
di cittadinanza ed aprire nuovi percorsi per la sua pratica. Il primo fornisce
il paradigma giuridico – assiologico per una fondazione autenticamente
umanocentrica, il secondo lo spazio reale per esercitare la nuova
cittadinanza ed entrambi offrono eccellenti opportunità per sviluppare un
processo educativo nel segno della legalità, della pace e delle
responsabilità condivise”. L’educazione e la formazione ai diritti umani
nell’ambito storico – filosofico porta lo studente alla conoscenza e
comprensione che l’essere umano è titolare originario non in quanto status