Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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Conoscenze
Conoscenze sul processo di globalizzazione e di sviluppo della società mondiale
L’educazione interculturale mette l’accento sulla giustizia sociale e sullo sviluppo sostenibile in quanto auspica di
offrire possibilità a ciascuno. I tipi di contenuti ai quali l’educazione interculturale attinge i suoi temi
comprendono quindi concetti-chiave quali società multiculturali, contesti sociali, politici, economici e culturali, la
violenza strutturale e diretta, l’interdipendenza tra regioni, paesi e continenti, i limiti delle risorse naturali, la società
dell’informazione e i media.
Competenze
Il pensiero e l’analisi critica
L’educazione interculturale dovrebbe aiutare gli studenti ad affrontare i problemi con spirito aperto e critico,
indurli a riflettervi e incoraggiarli a condividere punti di vista a sostegno di nuove prove o argomentazioni razionali,
a riconoscere e sfidare i pregiudizi, l’indottrinamento e la propaganda.
Lavoro di gruppo e cooperazione
L’educazione globale dovrebbe aiutare chi impara ad apprezzare il valore di cooperare in attività condivise e di
lavorare insieme ad altri individui e gruppi per obiettivi comuni
Trattare con la scienza e la tecnologia moderna
L’educazione globale dovrebbe fornire a chi impara le abilità necessarie per un uso responsabile della nuova
scienza e delle novità tecnologiche.
Valori e Comportamenti
Autostima, sicurezza di sé, rispetto per sé e per gli altri
L’educazione globale incoraggia chi impara a sviluppare il senso del proprio valore e ad essere orgoglioso del
proprio particolare backgruond sociale, culturale e familiare. Incoraggia, inoltre, a sviluppare il senso del valore degli
altri, in particolare di coloro che hanno un backgruond diversi
Responsabilità ambientale
L’educazione globale incoraggia chi impara a preoccuparsi dell’equilibrio ambientale naturale a livello locale e
globale.
Approcci metodologici
Cooperative - learning (pag.27)
Le tre dimensioni temporali (pag. 29)
Basarsi sulle esperienze personale o sulle simulazioni (pag.31)
Usare risorse multiple, media... (pag. 31)