Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

sportive “chiuse”; inoltre la disponibilità ad accedere a due grandi sale cinematografiche, assume, per
i giovani, esclusivamente forme fruitive e non interattive.
Il bacino d’utenza, riconducibile all’I.C. “G. D’Annunzio” di Lanciano, abbraccia un territorio talmente
vasto – dalla zona Uscita Autostrada alla Valle del fiume Sangro, tuttavia privo di strutture pubbliche,
gratuite, rivolte ad una utenza in età scolare.
Si configura, così per la scuola, un importante e necessario ruolo di primo piano nella formazione
globale di cittadini dinamici e consapevoli, in un mondo in continua evoluzione e sempre più
complesso; un ruolo non demandabile ad altre agenzie, ma fondamentale nello sviluppo unitario della
persona e del cittadino attivo.
Tale urgenza è comprovata, inoltre, dall’alto rischio di devianza giovanile e dal reale fattore di
dispersione scolastica, intesi come:
‐ scarsa motivazione;
‐ inadeguata autostima;
‐ bisogno dell’immediato;
‐ assenza di aspettative;
‐ assimilazione di modelli negativi;
‐ inidonea considerazione delle persone e delle “cose”; …
Come desumibile dagli approfondimenti effettuati attraverso:
Test TMA – Valutazione multidimensionale dell’autostima (B.A.Bracken, 1993, Erickson, Trento)
Imparare a studiare (C.Cornoldi, R. De Beni, Gruppo MT, 1993, Erickson, Trento)
Test AMOS, Abilità e MOtivazione allo Studio: prove di valutazione e orientamento (Rossana De Beni, Angelica
Moè, Cesare Cornoldi, Trento, Erickson, 2003)
Fabbisogni relazionali, educativi e formativi
Da Le Nuove Indicazioni per il Curricolo 8 – […] La piena attuazione del riconoscimento e della
garanzia della libertà e dell’uguaglianza (articoli 2 e 3 della Costituzione), nel rispetto delle differenze
di tutti e dell’identità di ciascuno, richiede oggi, in modo ancor più attento e mirato, l’impegno dei
docenti e di tutti gli operatori della scuola, ma richiede altresì la collaborazione delle formazioni sociali,
in una nuova dimensione di integrazione fra scuola e territorio, per far sì che ognuno possa “svolgere,
secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un’attività o una funzione che concorra al progresso
materiale e spirituale della società” (art. 4 della Costituzione). Non dobbiamo però dimenticare che in
questa situazione di potenziale ricchezza formativa permangono vecchie forme di analfabetismo e di
emarginazione culturale. Queste si intrecciano con analfabetismi di ritorno, che rischiano di impedire a
molti l’esercizio di una piena cittadinanza. […]
Obiettivo relazionale il percorso di Cittadinanza e Costituzione apprendere l’UNIONE
EUROPEA a scuola, alla scoperta del Diritto alla libertà di … è incluso nel Modulo Unitario di
Apprendimento di Ambito Antropologico, in merito ai contenuti specifici, mentre le competenze
trasversali sociali e civiche, di imprenditorialità e di problem solving sono esercitate in tutti gli ambiti
disciplinari e rilevate sistematicamente.
Obiettivo educativo rispondere ad un fabbisogno educativo di rafforzamento dell’identità
personale, per accogliere l’altro (di un’altra scuola/associazione/ età/ruolo/…) come “diverso da sé” e
pertanto “complementare”,attraverso la “lettura” e la “comprensione” del grande libro della Storia
dell’umanità e della geografia dei diritti umani.
Da Le Nuove Indicazioni per il Curricolo - […] L'apprendimento della storia contribuisce
all’educazione civica della nazione, perché permette agli allievi di conoscere il processo di formazione
della storia italiana, europea e mondiale e di capire come si sono formati la memoria e il patrimonio
storici nazionali. Al tempo stesso, la storia favorisce negli alunni la formazione di un “abito critico”,
fondato sulla capacità di interpretare le fonti e le conoscenze acquisite. Nei tempi più recenti, infatti, il
passato e in particolare i temi della memoria, dell'identità e delle radici hanno fortemente
caratterizzato il discorso pubblico e dei media sulla storia. In tale contesto, la padronanza degli
strumenti critici permette di evitare che la storia venga usata strumentalmente e in modo improprio.
[…] è opportuno sottolineare come proprio la storia offra una base solida per ragionare sulle diversità
dei gruppi umani che hanno popolato il pianeta, a partire dall'unità del genere umano. In questo
ambito acquisisce un rilievo centrale la trattazione di argomenti la cui conoscenza è imprescindibile
per tutti gli alunni, da qualsiasi luogo provengano […] l’analisi del mondo contemporaneo reclama un
suo spazio educativo preciso: le guerre mondiali, il fascismo […] e le complesse vicende –
economiche, sociali, politiche e culturali – che caratterizzano il mondo attuale; la formazione
dell’Unione Europea; la nascita e le vicende della Repubblica italiana, sono da considerarsi decisive,
se osservate dal punto di vista del raggiungimento degli obiettivi di cittadinanza e della capacità di
orientarsi nella complessità del mondo attuale e di progettare il futuro. […]
mamarfisi_ Citizenship and Constitution_200512
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