Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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La metodologia utilizzata sarà quella cooperativa attraverso un contesto di apprendimento
reciproco, svolto in un dialogo democratico.
Linee guida per l’educazione globale, Consiglio d’Europa, 2008
L’alunno è posto al centro dell’azione educativa e del suo percorso di apprendimento. E’ persona.
Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea, 2007
Nell’assicurare un apprendimento permanente, nel rispetto dei tempi, degli spazi di apprendimento
e delle necessità dei singoli alunni, considerati come persone, si svilupperà il nucleo tematico con
particolare attenzione all’acquisizione delle competenze – chiave per l’apprendimento permanente.
Si svilupperanno le competenze sociali e civiche e lo spirito d’iniziativa, la competenza digitale in
un contesto che vede la competenza come un insieme di conoscenze ed abilità.
Particolare rilievo sarà dato all’imparare ad imparare come organizzazione del processo di
apprendimento nel tempo, nella consapevolezza dei bisogni, dei tempi, delle capacità dei singoli.
Le competenze civiche e sociali come competenze personali, interpersonali e interculturali,
saranno sviluppate con una partecipazione diversificata e democratica, tesa allo sviluppo del
benessere totale dell’individuo inteso come persona.
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a competenze
chiave per l'apprendimento permanente, 2006
Il rispetto dei Diritti Umani, la loro promozione il rispetto delle libertà fondamentali è compito
specifico di ogni essere umano e di ogni istituzione. La scuola, quindi, deve promuovere non solo
la conoscenza, ma l’applicazione in particolare nel rispetto del pieno sviluppo della personalità
umana e del senso della sua dignità.
L’educazione e la formazione ai diritti umani è basilare per la promozione, protezione ed effettiva
realizzazione dei diritti di tutti.
Conoscere i diritti umani vuol dire osservare i diritti e le libertà di tutti, vuol dire conoscere norme,
comprenderle, analizzare i valori ad essi sottesi, per poter esercitarli nel rispetto di tutti.
Promuovere la conoscenza dei diritti umani a scuola, attraverso itinerari di approfondimento, vuol
dire promuovere il senso di responsabilità e lo sviluppo di ogni individuo come membro della
società, che agisce in modo responsabile ed attento verso la prevenzione e la valorizzazione dei
diritti di tutti.
Dichiarazione delle Nazioni Unite sull'educazione e la formazione ai diritti umani,
2011
L’analisi critica dei fattori storici ed attuali di carattere economico, politico, sociale, etico, conoscee
i principi fondamentali della Dichiarazione Universale dei diritti dell’uomo, contribuiscono a formare
gli studenti in modo integrale, aiutano a sviluppare la partecipazione attiva, aiutano
l’apprendimento della comprensione della necessità della solidarietà, contribuiscono a migliorare la
comunicazione e il rispetto.
Conoscere la “negazione” dei diritti aiuta gli studenti a percepire e conoscere i problemi da
affrontare e contribuisce allo sviluppo di soluzioni attraverso un impegno diretto e continuo.
Raccomandazione dell’Unesco sull’educazione per la comprensione, la
cooperazione e la pace internazionali e sull’educazione relativa ai diritti umani e
alle libertà fondamentali, 1974
Il dovere verso la comunità implica l’impegno di un ruolo responsabile per la salvaguardia della
democrazia, dei diritti umani e delle libertà fondamentali.
La promozione giusta ed equa , attraverso lo svolgimento di approfondimenti e lo sviluppo di nuclei
tematici, a scuola, contribuisce ad assicurare la garanzia a tutti dei Diritti umani e delle libertà
fondamentali.