Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

Appendice
o COMMENTO GENERALE N. 1 (2001): LE FINALITÀ DELL’EDUCAZIONE
IMPORTANZA DELL’ARTICOLO 29 (1)
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[…]Gli obiettivi che si intende raggiungere sono: lo sviluppo olistico del pieno potenziale del
bambino (29 (1) (a)), compreso lo sviluppo del rispetto dei diritti umani (29 (1) (b)), un elevato
senso d’identità e di affiliazione (29 (1) (c)), la socializzazione e l’interazione del bambino con gli
altri (29 (1) (d)) e con l’ambiente (29 (1) (e)).
[…]esso insiste anche sulla necessità che l’educazione sia incentrata sul bambino, sia a misura di
bambino, ne potenzi le capacità ed evidenzi la necessità che i processi formativi si basino sui
principi che l’articolo enuncia 1. L’educazione alla quale ogni bambino ha diritto è pensata per
fornire al bambino le capacità che gli permettano di affrontare la vita, potenziare le sue capacità al
fine di godere appieno di tutti i diritti umani e favorire una cultura basata sui valori espressi da
questi ultimi. L’obiettivo che si intende raggiungere è porre il bambino nella condizione di
sviluppare le sue attitudini, la capacità di apprendimento, la dignità umana, l’autostima e la fiducia
in se stesso. L’“Educazione” in questo contesto va al di là dell’istruzione formale per includere la
vasta gamma di esperienze di vita e processi di apprendimento che permettono al bambino,
individualmente o collettivamente, di sviluppare la propria personalità, la propria capacità e le
proprie attitudini e di vivere una vita piena e soddisfacente all’interno della società.
o DICHIARAZIONE FINALE DELLA CONFERENZA INTERNAZIONALE DI
PADOVA SUL DIALOGO INTERCULTURALE, 2-3 MARZO 2007
Dichiarazione finale
[…]Siamo convinti che un vero Dialogo Interculturale comporti l’esercizio diimportanti virtù
democratiche:
– la virtù cognitiva (cognitive virtue): se le opinioni non sono rigide in partenza, un dialogo aperto
può dare luogo a nuovi, più appropriati e articolati punti di vista e incrementare la conoscenza
reciproca;
– la virtù civica (civic virtue): il dialogo interculturale forma cittadini «migliori» (più informati,
attivi, responsabili) e abbassa la propensione all’intolleranza e ai comportamenti violenti;
– la virtù del governare (governance virtue): i processi e le decisioni in grado di coinvolgere tutti i
segmenti della società mediante la partecipazione attiva dei cittadini, rafforzano la comunità politica
e la arricchiscono di maggiore legittimazione e di più efficace capacità decisionale.
[..]6. l’idea della Cittadinanza Inclusiva, praticata nelle città, a ogni livello,
in ogni ambito di decisione e in seno alla società civile, in particolare nel
Partenariato Euro-mediterraneo, implica: (1) la non esclusione pregiudiziale di qualsiasi sistema di
fede o di valori dal partecipare nei processi decisionali e dalle politiche e azioni che promuovono e
salvano la vita,
2 ) il principio fondamentale di «non dominanza» […]
[…]10. questa apertura alla Cittadinanza Universale, Eguale e Inclusiva e il coerente impegno che
gli Stati e i Popoli dell’Unione Europea possono condurre, se messi reciprocamente in atto
attraverso un genuino dialogo e l’impegno per valori condivisi, a un nuovo livello di unità nella
diversità. Tradurre insieme i valori in azioni attraverso il dialogo rafforzerà e renderà irreversibile le
partnership basate sulla cittadinanza nel perseguimento del bene comune.
4 - Individuare mappe concettuali / obiettivi didattici con riferimento :
− Alle conoscenze specifiche
− Alle competenze trasversali
Bocchetti Angela - Brusciano Ernesta