Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

Classe 1^
Individuazione nuclei tematici e
strutturazione di percorsi didattici* 7
425
Scuola Secondaria di I Grado
Classe 2^ Classe 3^
Esempi Esempi Esempi
- Chi sono io?
- Percorso sull’affettività, sulla
conoscenza di sé e dell’altro.
– Educazione alle differenze (di
genere, culturali, linguistiche,
religiose, ecc.).
- Percorso sulle regole (classe,
famiglia, società) e sui diritti umani.
- Percorsi interculturali.
- Essere cittadino nella storia (I parte).
- Esperienze di cittadinanza attiva sul
proprio territorio (Comune).
- Chi siamo noi? “Chi siamo io?”
- Io e gli altri: il disagio, i conflitti, le emozioni.
- Percorso su pregiudizi, stereotipi,
discriminazione.
- I diritti umani nell’ottica dell’U.E.
- Percorso di educazione alla cittadinanza
europea: conoscenza e partecipazione.
- Percorsi su mondialità, alimentazione e
commercio equo-solidale.
- Essere cittadino nella storia (II parte)
- Esperienze di cittadinanza attiva all’interno del
proprio “territorio” (Regione, Stato, U.E).
- L’altro da sé: la differenza come possibilità o come rifiuto.
- Identità e cittadinanza (livello locale, regionale, uiniversale).
- La lunga storia dei diritti umani fino ad oggi (storie, documenti, codice dei diritti umani).
- I difensori dei diritti umani.
- La Costituzione della Repubblica Italiana
- Il lavoro e il funzionamento degli organismi internazionali, delle ONG, delle OSC società civile
locale ed europea.
- Essere cittadino nella storia (III parte).
- La Storia come veicolo di confronto e comprensione dell’oggi:
A) In cammino (un percorso sulle migrazioni).
B) Minoranze tra appartenenze, identità e cittadinanza: i rom e gli ebrei.
C) La Shoah (livello europeo e storia locale).
D) Le leggi dello Stato come strumento di inclusione ed esclusione nella costruzione dell’identità e
nella definidione della cittadinanza (nella Storia e oggi: studio di casi negativi - donne, ebrei, disabili,
stranieri, razzismo, altre etnie, ecc. – e positivi).
E) Aktion T4. Vite non degne di essere vissute. L’eugenetica, lo sterminio dei disabili, la
discriminazione (riferimenti all’oggi).
F) Normalità/follia tra letteratura, storia, arte, musica.
G) L’invenzione del selvaggio (il diverso, l’esotico, i freaks, il circo delle curiosità, l’esposizione
pubblica di ciò che è raro e “mostruoso”… Rafforzamento dell’identità e creazione dell’identità
dell’altro.
H) I diritti delle donne; identità di genere;
I) Studio di caso relativo alle identità: ex Jugoslavia, Rwanda, ecc.
M) Il velo di Maya (percorso di filosofia per ragazzi): etica e diritti umani
N) Il concetto di identità nella letteratura del ‘900: Pirandello, Kafka, Joyce, Beckett, Camus, ecc.
O) Identità criminali: percorso di educazione alla legalità
P) Il concetto di Cittadinanza nella normativa italiana ed europea (collegamento con il percorso A)