Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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Nella fase operativa, oltre a promuovere la conoscenza dei testi e dei documenti di
riferimento, la loro contestualizzazione e attualizzazione, le istituzioni scolastiche dilatano e
rafforzano la pratica della cittadinanza attraverso, ad esempio, rinnovate forme di democrazia
scolastica, il protagonismo delle consulte e delle associazioni studentesche, forme di
apprendimento tra pari e di tutoraggio nei confronti dei compagni in difficoltà, i metodi
cooperativi, la narrazione e il dialogo, i patti di corresponsabilità, gli itinerari di cittadinanza
attiva coerenti con le tematiche individuate.”
Raccomandazione del Consiglio d’Europa sull’educazione per la cittadinanza
democratica e l’educazione ai diritti umani, 2010
Al p. 5 e sez. II: “Le pratiche e le attività di insegnamento e di apprendimento devono seguire
e promuovere i valori e i principi democratici e dei diritti umani; in particolare, la governance
delle istituzioni educative, comprese le scuole, deve riflettere e promuovere i valori dei diritti
umani e facilitare l’acquisizione di capacità e la partecipazione attiva dei discenti, degli staffs
educativi e degli aventi interesse, compresi i genitori.”
Al p.5 i: Vengono incoraggiate forme di parternariato e di collaborazione con i vari portatori
d’interesse coinvolti nell’educazione per la cittadinanza democratica e ai diritti umani, a livello
locale, regionale, nazionale, in modo da beneficiare al meglio dei loro contributi.
Al p.8 sez. III : gestione democratica; si promuove la governance democratica sia come
metodologia utile sia come mezzo pratico di apprendimento e di esperienza della democrazia
e di rispetto dei diritti umani, e si caldeggia la partecipazione della pluralità di attori nella
gestione democratica delle istituzioni educative.
Al p. 13 sez. III : si punta sull’adozione di approcci educativi e metodi d’insegnamento che
promuovano la convivenza in una società democratica e multiculturale, la coesione sociale,
l’apprezzamento della diversità, contrastino discriminazione e violenza, gestiscano i conflitti.
Linee guida per l’educazione globale, Consiglio d’Europa, 2008
Stilate sulla base della raccomandazione1318/2003 dell’Assemblea Parlamentare del
Consiglio d’Europa, le linee guida forniscono spunti operativi, indicazioni metodologiche
puntuali e centrati, efficacemente applicabili nella realtà quotidiana della Scuola Primaria
dove, per ovvi motivi, l’apprendimento deve essere pluridimensionale.
“ L’educazione globale mira ad aprire una dimensione globale e una prospettiva olistica
nell’educazione al fine di aiutare le persone a capire le realtà complesse e i processi del
mondo di oggi, a sviluppare valori, comportamenti, conoscenze e abilità che le metteranno in
grado di fronteggiare le sfide in un mondo interconnesso” nel quale ciascuno possa
sviluppare a pieno le proprie potenzialità; essa inoltre “... permette di acquisire conoscenza
sui concetti universali di umanità come: diritti umani, democrazia e buon governo, economia,
giustizia sociale,commercio equo, uguaglianza di genere, pace e trasformazione di conflitti,
cittadinanza, diversità, dialogo interculturale e interreligioso, sviluppo sostenibile, sanità e
uguale accesso ai risultati del progresso scientifico e tecnologico.” attraverso contenuti che
emergono dai bisogni reali delle persone e che vanno dal contesto più prossimo a quello
macro e l’analisi delle relazioni tra i contesti.
“L’educazione globale aiuta chi impara a capire la complessità del mondo, ad essere
consapevoli delle contraddizioni e delle incertezze e a capire che non ci sono soluzioni
unidimensionali per problemi complessi”, a gestire costruttivamente i conflitti, a “...mettere in
grado chi impara di partecipare ai processi decisionali e di prendere iniziative attraverso
procedure democratiche.”
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