Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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per il superamento di Pregiudizi Stereotipi Categorizzazioni Discriminazioni Conflitti Esclusione Riconoscimento Diritti-Umani Universali elemento comune MACROTEMATICA “IO, LA MIA VITA, CON GLI ALTRI, NEL MONDO” Confronto interpersonale Conoscenza e accettazione dell’altro Inclusione, solidarietà. Costruzione dell’identità sociale. Alterità (diversità/ uguaglianza) CON GLI ALTRI è 318 Identità multiple (di genere, sociale,culturale, linguistica, religiosa, etnica, locale/territoriale, nazionale, politica…) è Identità unica e irripetibile (personalità, stile di vita,…) IO Bisogni LA MIA VITA Storia personale ( esperienza, vissuti….), locale ( tradizioni, eventi….), globale. Orientamento, progetto di vita. agiscono nella NEL MONDO ambiente/territorio, vicino/lontano, antropico, culturale, fisico Reale Fantastico Virtuale influenza attraverso La macrotematica “Io, la mia vita, con gli altri, nel mondo” scaturisce dalla lettura attenta dei bisogni del territorio, e si propone prioritariamente di educare gli alunni ai valori culturali, civili e sociali, indispensabili per incidere positivamente sulla realtà circostante. Il nostro progetto formativo pone al centro della propria azione educativa e didattica ciascun alunno con i suoi bisogni formativi, la famiglia, il contesto territoriale, sociale e culturale al fine di garantire pari opportunità formative. Dalle Indicazioni Nazionali assumiamo il valore di una scuola che educa istruendo, che valorizza la centralità della persona nella sua unicità e originalità e dà valore e significato alle esperienze e alla rete di relazioni che legano ciascun alunno alla famiglia e ai diversi contesti sociali. Locale Comunità Regionale U.E. Globale CITTADINANZA ATTIVA d e t e r m i n a Appartenenza Partecipazione Consapevolezza Cambiamento
319 L’aspirazione di un itinerario formativo centrato su un’idea di una “SCUOLA COMUNITA” vede l’Educazione alla cittadinanza come un percorso di educazione al benessere, alla pienezza della vita, al piacere di esserci e di relazionarsi per star bene con se stessi, con gli altri, nell’ambiente. L’educazione alla cittadinanza attiva, ai diritti umani e alla cittadinanza europea è la mission della nostra scuola e rappresenta l’istanza educativa del nostro POF. Alla macrotematica“Io, la mia vita, con gli altri, nel mondo” si ricondurranno tutte le esperienze, le unità di apprendimento, i progetti e le attività significative promosse dalla scuola, anche in collaborazione con il territorio, secondo direttici di senso ed una logica di continuità. Essa, pertanto rappresenta una vera e propria matrice di significati che genera e contiene tutti i possibili sviluppi culturali secondo linee di unitarietà condivise e accolte come campi di ricerca e di creatività pedagogica e didattica. Inoltre, diviene lo strumento programmatico per finalizzare l’azione di tutta la scuola. -Individuare itinerari di cittadinanza attiva conseguenti “ViviAmo la Costituzione” L’itinerario di cittadinanza attiva “ViviAmo la Costituzione” nasce dalla lettura dei bisogni del territorio e si propone prioritariamente di educare ai valori culturali, civili e sociali, indispensabili per incidere positivamente sulla realtà circostante e creare un ambiente in cui il ragazzo stia bene con se stesso e con gli altri e sia motivato all’apprendimento. A tal fine, la scuola si “apre” al territorio, diventando un laboratorio di ricerca, un luogo in cui si sviluppa una riflessione critica sulle esperienze e sui problemi provenienti dal mondo dell’extrascuola, cercando di diventare un modello di coerenza tra ciò che essa propone e il modo in cui opera nella realtà. Il progetto intende condurre i ragazzi a scoprire l’importanza e il valore della nostra Costituzione; educarli a renderla parte della loro coscienza civile. Rendere coscienti i ragazzi del valore e dell’importanza della nostra Costituzione può essere un punto d’arrivo, ma nello stesso tempo un punto di partenza, tale da suscitare sin da subito un’idea forte di cittadinanza, ovvero di appartenenza, partecipazione e responsabilità verso la comunità di cui si è parte. Le regole della convivenza civile possono essere rivissute nel microcosmo della classe. Quindi l’approccio al tema della Costituzione deve attivare una serie di proposte che lo rendano più vicino all’esperienza quotidiana <strong>degli</strong> alunni è perciò comprensibile. L’incontro con la Costituzione allora è l’occasione per riflettere insieme sui valori di giustizia, uguaglianza, diritti/responsabilità, dignità della persona, rispetto e libertà, per far nascere negli alunni una prima consapevolezza del proprio ruolo di cittadini. Da queste considerazioni nasce l’idea di progettare un laboratorio sulla Costituzione, che vedrà coinvolti alunni, docenti e genitori in un percorso non precostituito, ma costruito insieme un po’ alla volta. Il progetto propone un itinerario didattico per vivere tutto questo attraverso la sensibilità, la fantasia, l’esperienza dei ragazzi. Il percorso può intendersi come un viaggio guidato passo dopo passo, un laboratorio attivo in cui i partecipanti sono gli attori principali e, attraverso la realizzazione di un giornalino scolastico, di una mostra espositiva, di ipertesti, manifesti, slogan, giochi da tavola e la produzione di volumetti contenenti “carte dei diritti e dei doveri”, arricchite da disegni e illustrazioni,… si darà concretezza al lavoro svolto dai gruppi nei laboratori. Una finalità importante della proposta che avanziamo è quella di intensificare la riflessione curricolare al fine di sperimentare in ogni ambito percorsi multidisciplinari e/o pluridisciplinari caratterizzati da cooperazione, comunicazione, relazione. L’itinerario di cittadinanza attiva già avviato negli anni scolastici precedenti, destinato agli alunni della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado prevede la realizzazione in classe di attività divertenti e motivanti, per vivere la “Costituzione” attraverso la sensibilità, la fantasia, l’esperienza dei ragazzi, come un gioco e adottarla nella vita quotidiana. Il percorso può intendersi come un viaggio guidato passo dopo passo, un laboratorio attivo in cui i partecipanti sono gli attori principali e attraverso la realizzazione di un giornalino scolastico, di una mostra espositiva, di manifesti, slogan, giochi da tavola e la produzione di volumetti contenenti “carte dei diritti e dei doveri”, arricchite da disegni e illustrazioni,… si darà concretezza al lavoro svolto dai gruppi.
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Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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