Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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2 Collocare l’argomento nella tipologia generale dei diritti
fondamentali facendo riferimento alla normativa internazionale (Nazioni
Unite), regionale europea (Consiglio d’Europa e Unione Europea), nazionale
(Costituzione repubblicana ) e regionale (Statuti regionali) come supporto
dei nuclei tematici / contenuti individuati
Statuto delle Nazioni Unite (1945) : premesse p.2, art. 1c.2 – c.3
Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (1948) : preambolo e tutti gli articoli
Convenzione europea dei diritti dell’uomo: Convenzione per la salvaguardia dei
diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali, protocollo addizionale, protocollo n.
4, n. 7, n.12, n.13
Corte europea dei diritti dell’uomo, articoli 12
Convenzione europea sui diritti dell’uomo e la biomedicina
Convenzione Strasburgo sulla corruzione
Carta sociale europea
Unione Europea: Trattati articoli 3 – Lisbona 2000, carta dei diritti fondamentali
dell’Unione Europea, spiegazioni relative alla Carta dei Diritti fondamentali. Atti
delle istituzioni con relative direttive e regolamenti. Accordi internazionali e i due
protocolli – provvisorio e finanziario – con la Turchia
La Costituzione Italiana: art. 1 – 54, principi fondamentali, diritti e doveri.
Statuto Regione Siciliana( 1946): conversione in legge dello Statuto della
regione siciliana 1948, ufficio speciale per la cooperazione decentrata allo
sviluppo ed alla solidarietà internazionale, garanzia per la tutela dei diritti dei
detenuti
3 Ricercare indicazioni operative e metodologiche adottate in
relazione ai documenti nazionali e internazionali, partendo dai seguenti
documenti:
Il nucleo tematico con i rispettivi contenuti particolari va sviluppato dalle
aree disciplinari storico – geografiche e storico – sociali secondo le
indicazioni ministeriali e la trasversalità degli argomenti proposti in
collegamento inter e pluridiciplinare con un approccio integrato e
trasversale, in continuità orizzontale e verticale. Così sarà possibile
potenziare conoscenze, competenze ed abilità di base nell’ambito della
cittadinanza in riferimento ai valori ed ai principi della Costituzione,
garantendo percorsi che partono dal contesto della stessa scuola e
valorizzano in modo integrato la dimensione civico – sociale delle
discipline.
− C.M. n.86 del MIUR, 2010
La scuola, come vita di comunità, è il luogo chiamato a costruire
l’esperienza realmente comune, individuata e codificata attraverso gli atti
ed i documenti che riconoscono il valore dei diritti umani ed l’educazione
alla cittadinanza democratica. In questo modo si costituisce una relazione
educativa attenta al processo di formazione della persona umana nella sua
globalità ed integrità, utilizzando le discipline, il territorio, lo scenario
storico – evolutivo, la ricerca, la partecipazione, la cooperazione, la
responsabilità il dialogo e la verifica.
- Raccomandazione del Consiglio d’Europa sull’educazione per la cittadinanza
democratica e l’educazione ai diritti umani, 2010