Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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In un primo momento il progetto prevede una indagine approfondita sulla realtà vicina all’alunno. Si seguirà il metodo della ricerca, con raccolta di dati utilizzando gli strumenti che la scuola offre (questionari, interviste, esame fotografie etc) Si procederà alla raccolta dei dati unificandoli in un quadro di insieme. Si alterneranno i momenti di lettura e argomentazione, di ricerca, attività ludica e di lavoro creativo. I ragazzi successivamente presenteranno i lavori ai ragazzi dell’altra scuola gemellata e in tale occasione si inviteranno tutte quelle forze politiche,sociali, economiche alle quali in prima persona sono state richieste dati e notizie. Verifiche L’intento del lavoro è di contribuire a promuovere la cultura universale dei diritti umani mediante la condivisione delle conoscenze, lo sviluppo dei valori e il rafforzamento di attitudini e comportamenti che promuovono i diritti umani, la messa in atto di azioni intese a difendere e promuovere i diritti umani, la costruzione di capacità di azione civica e politica democratica. Pertanto, durante il lavoro seguiranno periodici momenti di osservazione delle tappe della formazione. Si privilegerà la funzione conoscitiva e promozionale su quella classificatoria e fiscalizzante anche attraverso il coinvolgimento <strong>degli</strong> studenti in forme di autoverifica. Si svolgeranno osservazioni sistematiche in itinere per la misurazione e valutazione delle conoscenze e abilità. La Valutazione rappresenta il momento conclusivo del progetto formativo, mirerà non tanto a dare un giudizio di merito quanto a identificare gli strumenti per rafforzare correggere e modificare sia i singoli processi che il processo complessivo. Verranno somministrati test di ingresso e in uscita. 5 -Individuare itinerari di cittadinanza attiva conseguenti • I DIRITTI NELLA STORIA: CITTADINI D’EUROPA, CITTADINI DEL MONDO • PER UN MONDO POSSIBILE: I DIFENSORI DEI DIRITTI UMANI • E-TICO-MUNICHIAMO”: BIOETICA E DIRITTI UMANI • CIITTADINI D’EUROPA: L’EUROPA DEI CITTADINI • LE BARRIERE INVISIBILI: DIRITTI NEGATI • AMBIENTE E SALUTE PER L’EUROPA DEI DIRITTI UMANI • STORIA DI UNA GOCCIA D’ACQUA: DIRITTO ALL’ACQUA ISILI, 3 LUGLIO 2012 LA DOCENTE 184 PAOLA PELLEGRINO
Citizenship and Constitution APPRENDERE L’UNIONE EUROPEA A SCUOLA: DIRITTI UMANI, SUSSIDIARIETÀ, MULTI- LEVEL GOVERNANCE Il percorso formativo è articolato in due seminari, nella lettura di un dossier e di altra documentazione inserita nell'ambiente di formazione di "Cittadinanza e Costituzione", nonché nelle discussioni sui forum che si svolgeranno nel periodo compreso tra i due seminari nazionali. Ogni docente- corsista accede all'ambiente di formazione con un proprio nome utente e una password che permettono di tracciare il suo percorso formativo all'interno della piattaforma online. Le attività della piattaforma sono regolate da un sistema dei crediti puntoedu che orienta il lavoro dei corsisti per il raggiungimento dell'attestato finale. Il completamento del percorso formativo avverrà attraverso la compilazione di uno schema seguendo le indicazioni della griglia metodologica sotto riportata, in cui articolare gli obiettivi/mappe concettuali fra competenze trasversali, conoscenze/contenuti del curricolo, indicando anche alcuni itinerari di cittadinanza attiva. uno Griglia metodologica per il lavoro individuale Da inserire, compilata, nella piattaforma Ansas di "Cittadinanza e Costituzione” WG n. 2 (titolo) WG 2 “Il paradigma dei diritti umani come fondamento del sistema UE” Nome Cognome del corsista: SERENELLA PIERMARINI……………….. Regione della scuola di servizio…LAZIO…………………………………………… Grado di scuola (primaria – secondaria di 1° - secondaria di 2°) :………SECONDARIA DI…1°………… Ordine di scuola (in caso di secondaria di 2°) 185 …………………………………………………………………………………………………………………
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