Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

[…]
• alla Dichiarazione delle Nazioni Unite sul diritto e la responsabilità degli
individui, dei gruppi e degli organi della società di promuovere e proteggere le
libertà fondamentali e i diritti umani universalmente riconosciuti, 1998
L’Assemblea Generale,
[…] Sottolineando che tutti i membri della comunità internazionale devono adempiere, insieme e
separatamente, l’obbligo solenne di promuovere ed incoraggiare il rispetto dei diritti umani e
delle libertà fondamentali per tutti senza distinzioni di sorta, incluse quelle fondate sulla razza,
sul colore, sul sesso, sulla lingua, sulla religione, sulle opinioni politiche o di altro genere,
sull’origine nazionale o sociale, sulla proprietà, sulla nascita o su altro status, e riaffermando la
particolare importanza di una effettiva cooperazione internazionale per adempiere tale obbligo
secondo quanto previsto dalla Carta delle Nazioni Unite,
Dichiara:
Articolo 6.
Tutti hanno il diritto, individualmente ed in associazione con altri:
a) di conoscere, ricercare, ottenere, ricevere e detenere informazioni riguardo a tutti i diritti
umani e le libertà fondamentali, incluso l’accesso alle informazioni sul modo in cui si dia
effetto a tali diritti e libertà nei sistemi legislativi, giuridici o amministrativi interni;
b) in conformità con quanto previsto negli strumenti internazionali sui diritti umani ed in altri
strumenti applicabili, di pubblicare liberamente, comunicare o distribuire ad altri opinioni,
informazioni e conoscenze su tutti i diritti umani e le libertà fondamentali;
c) di studiare, discutere, formulare ed esprimere opinioni sull’osservanza, sia nella legge che
nella pratica, di tutti i diritti umani e le libertà fondamentali e, attraverso questi ed altri mezzi
appropriati, di attirare la pubblica attenzione su questa materia.
• al Comitato sui diritti dell’infanzia, General comment n.1 “Finalità
dell’educazione”, CRC/GC/2001/1
COMMENTO GENERALE N. 1 (2001): LE FINALITÀ DELL’EDUCAZIONE
IMPORTANZA DELL’ARTICOLO 29
L’articolo attribuisce importanza al processo attraverso il quale il diritto all’educazione deve essere
promosso. Pertanto, l’impegno per promuovere il godimento di altri diritti non deve essere
compromesso e dovrebbe essere rafforzato dai valori trasmessi nel processo formativo.
Ciò comprende non solo il contenuto del curriculum ma anche i processi formativi, i metodi
pedagogici e l’ambiente all’interno del quale l’educazione ha luogo, sia che si svolga a casa,
a scuola o altrove. I bambini non perdono i loro diritti umani varcando la soglia dei cancelli della
scuola.Pertanto, ad esempio, è necessario fornire un’educazione nel rispetto della dignità
dell’infanzia e che metta in condizione il bambino di esprimere liberamente la propria
opinione in conformità con l’articolo 12 e di partecipare alla vita scolastica.
[…] richiede chiaramente alle scuole di essere a misura di bambino e bambina nel senso più
ampio del termine e di essere coerenti nel rispettare la dignità del bambino e della bambina
[…] evidenzia il messaggio di un’educazione incentrata sul bambino: ovvero che l’obiettivo
principale dell’educazione è lo sviluppo della personalità, delle attitudini e delle potenzialità
del bambino, nel riconoscimento del fatto che ogni bambino possiede caratteristiche,
interessi, capacità ed esigenze di apprendimento uniche. Pertanto, il curriculum deve avere un
legame diretto con il contesto sociale, culturale, ambientale ed economico del bambino e delle sue
necessità presenti e future considerando la sue capacità di sviluppo; i metodi di insegnamento
dovrebbero essere creati a misura di ogni bambino e bambina e delle sue necessità.
L’educazione deve essere finalizzata anche ad assicurare che il bambino acquisisca quelle
capacità essenziali che gli permettano di affrontare la vita e che nessun bambino finisca la scuola
senza avere acquisito la capacità di fronteggiare le sfide che la vita presenta. Tali capacità
comprendono non solo il saper leggere e scrivere e contare, ma anche la capacità di prendere
decisioni equilibrate; risolvere le controversie in maniera non-violenta; sviluppare uno stile di
vita sano; sviluppare buone relazioni sociali e la responsabilità, il pensiero critico, la
creatività e altre capacità che danno al bambino/a gli strumenti necessari a fare le proprie scelte
nella vita.
mamarfisi_ Citizenship and Constitution_200512
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