Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

Elementi di fattibilità
Le iniziative poste in essere contribuiranno a:
- sostenere gli alunni nei percorsi di apprendimento curriculari, in relazione alla promozione
degli alunni alla cittadinanza attiva, partecipativa, rappresentativa, consapevole e solidale;
- potenziare la motivazione allo studio e alla partecipazione attiva alla vita scolastica,
attraverso la ricerca di modelli e strategie d’apprendimento innovative;
- incrementare le competenze didattiche e professionali dei docenti dell’Istituto
Comprensivo, attraverso la trasferibilità di metodologie e di strategie didattiche attivate nel
percorso Cittadinanza e Costituzione apprendere l’UNIONE EUROPEA a scuola, alla
scoperta del Diritto alla libertà di …;
- incrementare i processi di discussione, ricerca e innovazione nella scuola per in merito
all’apprendimento e allo sviluppo delle competenze trasversali di Cittadinanza, nell’analisi
epistemologica delle discipline, individuando nessi con le competenze disciplinari;
integrare e sviluppare della finalità del POF, con proposte di intervento a sostegno di un
curricolo verticale, in continuità fra i vari ordini di scuola, avente come mission esplicita la
conoscenza globale dei diritti umani nel processo educativo.
Documentazione
- Mud’A esecutivo iniziale e, eventualmente, rimodulato durante il percorso
- Acquisizione dei materiali predisposti dalla docente e prodotti dagli alunni
- Strumenti di osservazione e registrazione del percorso predisposti nell’ambito modulo di
Cittadinanza e Costituzione apprendere l’UNIONE EUROPEA a scuola, alla scoperta
del Diritto alla libertà di …
- Relazione finale a consuntivo
- Archiviazione in catalogo digitale dell’ esperienza didattica (processi attivati e prodotti
ottenuti)
- Consultazione del percorso esperenziale e del materiale prodotto fruibile anche on line
per
• mettere in correlazione i risultati con le diverse fasi del processo
• evidenziare /valorizzare gli elementi / i fattori di innovazione che hanno maggiormente inciso
nel processo
• individuare le condizioni di trasferibilità di un’esperienza didattica innovativa
• incrementare la competenza professionale
• creare un sistema virtuoso di innovazione metodologica e didattica
• offrire un modello di responsabilità intellettuale, che supera la formulazione di giudizi immotivati
e scollegati da riferimenti quali: valori, regole, leggi, principi
• pensare all’utilizzo della “stessa organizzazione della vita scolastica come viva esperienza di
rapporti sociali e pratico esercizio di diritti e di doveri” – dal Documento d’indirizzo per la
sperimentazione dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione”
• socializzare al Collegio dei Docenti, alle famiglie e al territorio i processi attivati nel percorso
Cittadinanza e Costituzione apprendere l’UNIONE EUROPEA a scuola, alla scoperta del
Diritto alla libertà di …
affinchè possa essere riconosciuto il valore fondante de
La conoscenza globale dei diritti umani nel processo educativo.
Conoscenze specifiche
Dal Documento di indirizzo di Cittadinanza e
Costituzione:
• Concetto di «pieno sviluppo della persona
umana» e compiti della Repubblica a
questo riguardo
• Significati e azioni della pari dignità
sociale, della libertà e dell’uguaglianza di
tutti i cittadini
• Concetto di «formazioni sociali» (art. 2
della Costituzione): i loro compiti, i loro
servizi, i loro scopi (la famiglia, il quartiere
e il vicinato, le chiese, i gruppi cooperativi
e solidaristici, la scuola)
• Distinzione tra «comunità» e «società»
mamarfisi_ Citizenship and Constitution_200512
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Competenze trasversali
Funzionali alla costruzione del senso
della legalità e della responsabilità:
• Prendersi cura di se stessi e degli altri
vicini a noi
Saper cooperare con gli altri.
• Essere solidali verso gli altri.
• Scegliere e agire in modo consapevole.
• Elaborare idee e formulare di giudizi critici.
• Attuare progetti secondo forme di lavoro
cooperativo.
• Sviluppare il pensiero creativo e quello
critico incoraggiando l’uso di criteri per
pervenire a giudizi basati sull’attenzione al
contesto e l’adesione a principi condivisi